多媒体作为现代职业技术教育教学改革的资源应用，并不意味着传统教学板书和教具的抛弃。两者之间是继承发展和有机结合的关系，在教学过程中应注意相互补充、相互融合，并根据教学内容实时择优而从。利用多媒体重点突出表现形象化的教学内容，而逻辑性较强的推理、例题、实物等教学内容，必须采用板书、实物与多媒体有机结合实施教学形式，以增强学生对知识的理解和巩固。

2-2多媒体信息传播速度与学生接受能力的关系

多媒体教学虽然改变了教学信息的存储、表现与传输方式，信息呈现速度加快，停留时间缩短，课堂教学信息量明显骤增，教学效率明显提高。但随之带来的主要问题是学生难以作笔记，丧失了由此产生的记忆功能和复习巩固功能。同时因学生接受、理解、消化信息知识的差异，会使部分学生感到没有停顿思考的余地，而出现知识“消化吸收不良”的负面反应。为此，在应用多媒体教学中必须注意多媒体信息输入速度与学生接受能力的协调，有效的控制教学进度和多媒体放映节奏，并采用影视、提问、讨论等多种教学形式，以加强教与学的有效双边活动，变“教师自导，自演”为“教师导，学生演”的活跃和谐的课堂教学氛围。

2-3多媒体教学与教学创新的关系

现代职业教育教学改革不仅仅是多媒体技术的运用，关键是对多媒体教学应用实施教学大纲、教学计划、教学进度和教与学的创新。其评价方法有教育方式的创新、学习模式的创新和对教育创新评价三种。

(1)教育方式的创新。按照教学大纲、教学计划、教学进度的要求，对制作的多媒体教学内容课件的实施效果以及课程设计的实施情况进行评价，总结经验找出不足，以提高多媒体教学的应用效率。