以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

三、多媒体教学有利于因材施教

在传统的教学活动中强调教师的教，教学过程的主题是教师，而在现代教学过程中则更重视学生的学，教学过程的主体是学生。教师应是启发学生学习、指导学生学习的人。

现代教学过程中，逐步摒弃了“填鸭式”教学的弊病。多媒体教学虽然可为学生提供大量的感性材料，促进学生积极参与学习过程，产生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师可通过多媒体教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，同时可以给学生留有足够的思考与展示的空间，并及时对学生的反应做出评价，将课堂信息反馈给学生，更利于学生掌控自己的学习活动。

四、多媒体教学有利于打破局限性

合理地运用多媒体，有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，有利于因材施教，有利于突破教学的难点，有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时问和空间的制约，无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设各让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生人情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

五、多媒体教学有利于推动计算机走进课堂

当社会步人21世纪以来，计算机就渐渐的广泛应用起来，所以一种以多媒体教学为主流的教学方式进入了我们的视线，无论是在大学课堂中多媒体的应用范围还是初中小学，多媒体可以说是占据了教学方式的主导地位。国家教学课程标准指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应以计算机多媒体、互联网等信息技术成为数学课堂的资源.”。从中可以看出国家在教学方式中也不断的对多媒体的青睐和重视，在当今科技飞速发展的今天，我们应当在课堂中利用多媒体教学的方式来让更多的学生更好的理解和更好的学习知识，应当利用现代技术帮助学生理解教学，并为他们进人技术性不断增强的社会作好准备。”