学习语言的目的很简单，就是实现异国对话。而学习过程伴随着人的意识形态转移和对陌生符号的识别能力，需要一个时间的积累和经验的成熟。这就是要提及的培养要求。在我看来对高职教学中的要求主要就是两点，基本掌握和有效结合。

(一)基本掌握：高职教学的对象普遍文化层次不高，对知识的理解能力差距明显，这就要求在教学中对学生的要求不能过高，在结合英语语法的教学中，要求他们对英语的跨文化意识的训练是在基本了解概念的前提上，完成把概念加入英语学习后的初步消化。虽然只是初步消化，但’三天不练手艺生·，教学过程中必须加入一定程度的强化训练，使跨文化的基本概念能够在学生的思维中形成话语系统，也就是要求学生张口能够道出英语在跨文化交流中的地位，这样在学习中就不会产生文化偏执的后果。这是在教学的跨文化意识的培养中首先应该做到的。

(二)有效结合：这是在基本掌握之上的第二个层次，也就是在学习过程中能够把跨文化的意识有效的在语言应用中实现。因为这属于抽象思维概念，在现实中并不好有效把握，受制于学习能力和自觉性的差距，要求高职生在英语学习中能够深入思考并不是容易的事，这就要求不仅是学生在学习中能够将跨文化意识带入所学语言，也要求教师在施教过程中，尤其注重学生在完成对跨文化意识的基本掌握后，能否真正在实际学习过程中转化到应用上来。’光说不练假把式’，如果只是嘴上空谈而没有实际能力，这样的教学也是失败的。以上所述是对培养跨文化意识的亮点基本要求，现在简单谈谈所涉及的方法问题。

三、高职英语跨文化教学的培养方法

语言和文化密不可分。学习外语必须了解这门语言所承栽的文化。本文指出了当前我国大学英语教学中存在的文化教学与语言教学相脱节的问题，并且指出了培养跨文化意识的重要性，相应地也提供一些培养学生跨文化意识的原则和具体方法。跨文化意识要求在语言教育中实现学习对象对文化本身的理解，从这里就延伸出三种培养方法：开发课程、挖掘教材以及组织活动。

(一)开发课程，拓宽渗透渠道。教师除了认真挖掘教材的文化内容之外，还要通过其他渠道开发文化内容丰富的校本课程;不但要注意开发与英语国家社会、政治、经济、文学、艺术、历史、地理、哲学、体育、旅游、科技成就等有关的知识文化，而且要注意开发与英语国家的生活习俗、行为准则、思维方式、语言习惯、价值观念等有关的交际文化，还要注意开发知识更新快、信息量大、交互性强、趣味性浓的网络文化。

(二)挖掘教材，拓展渗透内容。在教学过程中，我们既要重视语言知识的传授，又要加强跨文化意识的渗透，还要注意文化背景知识的介绍。

(三)组织活动，拓新渗透方式。为了激发学生学习英语的兴趣，应该设计好活动形式。活动形式可以是对话，也可以是游戏活动、剧目演出等。

以上3种培养方法是对高职英语教学中跨文化意识培养的最佳方法，也是在实践中易于操作的方法。