2.1明确学会倾听的重要性。我们老师往往片面的认为，对低年级的学生讲倾听重要性，是没有什么作用，其实不然。虽然是低年级的孩子，也要让他们明白倾听的重要性。在教学时，我们要通过生动的例子告诉小朋友为什么要注意听。我们可以这样告诉他：小朋友不仅要敢说还要会听，这样才是好学生;认真地听，找出与自己想法的相同点和不同点，还会发现许多新知识，而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助。当孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。

2.2教给学生倾听的方法。首先，学会倾听老师的问题或要求。新课程理念下的数学课堂，提倡学生从小组讨论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首先要听清楚老师的问题或要求。我在每次提问时，总会提示学生：“老师这个问题很重要”，“老师这个问题只说一遍”，“请同学们认真听好要求后再动手”等。同时我还对学生听的姿势给予认真指导。如：听老师说话时，要求学生眼睛看着老师的脸，做到神情专一。如果老师的观点与自己的思考相一致，或已听明白老师的问题和要求，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

其次，学会倾听同学的意见和疑问。现在家庭大多是独生子女，孩子大都以个人为中心。许多孩子对于老师的意见还能认真听，但对其他孩子的发言就不大搭理了。因此，让孩子们养成认真倾听他人发言的习惯，就更加显得重要，因为他人的做法自己未必尝试过。课堂上当指名学生发言时，我经常会提醒其他孩子：“猜想发言的同学会说什么?想想看他说的有没有道理?”等等，如教“九加几”指名小组汇报自己的不同算法时，有些学生总抱着自己的算法，对于其他小组的算法无动于衷。于是，我就对他们说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样?与自己的方法有什么不同?”我还引导学生对他人(或其他小组)的做法提出不同的见解，使学生思维在碰撞中产生智慧的火花，如：“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。有时当一个学生说好后，也让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。当学生进行小组讨论时，我还会告诉他们不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当别人的发言有错时，我要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。

2.3精心创设利于倾听的数学课堂。兴趣永远是学生最好的老师。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。我在教“9的乘法口诀课”时，从《西游记》动画片引入：同学们喜欢看动画片吗?今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你们认真看、认真听。(课件演示动画片《西游记》的主题歌)。看完动画后问：你找到了哪些和数学有关的知识?它们都和谁有关?这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

数学并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们认真倾听。比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你的同桌是怎么计算的?”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们也就会自觉的去倾听别人的发言了。

2.4及时恰当的表扬和激励学生。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确、适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要方法，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时教师根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。如果我们善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?