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英语学习是学生生活中最重要的一部分， 所以英语学习结果的评价成为衡量他们英语学好学坏的一个重要手段。而有一部分学生因各种原因成为了学习上的落后者，每当检测学习情况的时候， 都是他们心灵痛苦的煎熬，打击多了，也就麻木了，对学习也就失去了信心了， 英语学习则是他们的痛中之痛。作为英语教师， 如何去帮助英语学困生呢? 我觉得可以从以下几个方面尝试。
一、了解学情、设计切实目标、树立信心是有效转化英语学困生的立足点。
1.设计调查问卷、了解学情、分析学困生学习失败的原因是转化的前提。学生学习英语有困难时，就像老虎脚上的一根刺，特别想拔出来，他们内心希望找出根源并解决掉，所以教师这时帮助他们显得格外重要。因此，我们可以设计一张调查问卷发放给英语学困生，给他们讲明了解自己的重要性和好处，让他们如实填写存在的问题。教师收上来进行分门别类，建立简明扼要的档案。除此之外，教师还要通过私下调查、谈心、观察等途径，走近他们、了解他们，对症下药。
2.对症下药，树立信心，让学困生有学习的动力，是转化成功的保证。找到学困生形成的原因后， 教师可以根据他们的实际情况制订可行的目标， 告诉他们其实学习英语没有别的捷径可走，唯有读记单词课文，多开口说练，由易到难地让他们体验到学习的成功感，从而提高他们的学习兴趣和信心。教师主动采取适当的形式去关心学困生， 给予他们学习方法上的指导，帮助制订可行的目标，让他们有学的愿望。如多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改后进生的作业、多发现后进生的闪光点、多鼓励少批评等措施，使他们萌发想学的冲动和愿望。这样，转化英语学困生就有希望。
英语学习中有很多学生羞涩， 害怕说错后引起别人的嘲笑，特别是学困生。让学生轻松开口至关重要。这就需要我们创造一个民主、和谐、宽容、温暖的班级气氛，建立融洽平等的师生关系， 使学生有良好的学习心境和积极的学习情绪， 学会与学生共同欣赏优秀的学生和尊重学困生。教室是师生共同学习的地方，只有学生敢于、乐于与教师交流，学生才可以学到知识。
教师在课堂教学过程中要成为学困生情感的激励者。课上，教师要不断地对学困生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。教师要充分利用激励手段设法让学困生展示才能， 获得成功， 他们在获得成功喜悦的同时树立了信心，这又会转化为进一步学习英语的强大动力。
二、优化学生学习策略是有效转化英语学困生的关注点。
1.适当降低起点。在进行英语教学时，教师注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，强化基础知识，让学困生感到自己能学。在给学生上新课时，把知识的“度”
放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不做要求， 注重因材施教， 让优、中、差的学生各有所获。
2.适当放慢速度。在进行课堂教学时，教师要做到上课速度适当放慢， 不强求速度，而要做到照顾学生的全体，不能忽略学困生。如讲新课前，有意识地复习相关知识。在讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复，后进生回答问题前， 让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地学习起来。
3.化难为易。在教学中，教师要想方设法把难的东西变得容易一些， 把抽象的变为具体，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。如教学生背单词时，教师可以利用联想法、归类法、比较法等教给学生一些记忆的诀窍，如由hunt 就想到hunter，由health 就想到healthy，由weight 就想到height 等。这样，记忆起来就容易些。同时多开展一些活动寓教于乐，如接龙比赛、拼读竞赛、听录音画图等，学困生的学习兴趣就会进一步提高。
4.采取“一帮一”的活动。开展小组学习并采取“一帮一”的活动。我们可以推行小组合作教学模式，在小组中优、中、差生都有，用优等生和中等生去带动和帮助他们，最好是同时开展“一帮一”的活动，发挥小老师的作用，让他们共同学习，共同督促，共同提高。
5.教给学困生学习方法，培养他们学习的习惯。最重要的学习是方法的学习，教师应授之以渔，让学生学会学习。我要求学困生做好每课的预习，养成查找新单词、试读课文、试译课文等习惯， 并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路复习。我还要求学困生上课做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练，及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
三、更新教学方式是有效转化英语学困生的着力点。
教师应优化教学方法， 找到最合适的教法，灵活运用到教学中去。提高课堂效率的方法之一就是灵活运用各种有效的教学方式，抓住学困生的学习注意力，不断让其有一点成就感是注意力的最好的保鲜剂。首先，教师要在课前花一点时间让学困生明白课堂任务是什么，这节课要掌握哪些单词、词组及知识点，把这堂课的知识和教学目标结合到教学中，课后对学困生进行跟踪反馈，了解当堂的知识掌握情况。这样，课堂教学的实效性就会大大提高。
爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”根据学困生的心理特点，教师必须找到学生的兴奋点，诱导他们爱学。如课堂教学中，多设计一些游戏或娱乐性、竞争性的活动让学困生也能参与其中，让他们回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖，并有意地把他们平均分配到每一组，让全班同学都看到了他们的进步，让他们也觉得很光荣，也感到学习的快乐。学困生即使有微小的进步，教师也应当给予肯定， 让学困生创造获得成功的机会，体验到学习的快乐，从而稳定学习的兴趣。当学困生在学习多方面有较大转变后，教师仍不松懈，要持之以恒，巩固成果，继续并加强个别辅导，特别是良好学习习惯的养成和学习自觉性的培养，直到真正转化。实践证明，耐心、细心和爱心是转化英语学困生的法宝。只要教师多一份爱， 转化学困生就不是难事。
总之，教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新，教师只要不断地完善自己教学过程，就能在有效教学理念的指导下，努力使得每个学生达到最佳状态。
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