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2004 年的9 月，笔者从东北师范大学毕业后，辞掉了大连市重点高中的工作回到了我的家乡———柳河， 并且如愿地进入了柳河九中担任音乐教师， 笔者决心发挥自己的专业知识技能并在自己的本职岗位上大展身手， 但是所有的抱负和梦想在实践的过程中遇到了很多困难。
首先，学生的音乐基础普遍薄弱，导致笔者走上讲台上课时运用的音乐术语学生都听不明白， 更不要说讲些正规的乐理知识和音乐欣赏了。九中的学生大都来自下属的农村，父母都是地地道道的农民，经济有限，知识有限，音乐教育更有限。能够从小就学习音乐的孩子是毛鳞凤角， 即使是有的家庭经济实力好一些， 但是由于传统的文化教育导致农民家长们不让孩子进行专业的音乐学习， 比起笔者在大学期间家教时候的经历和在大连工作期间的教学经历，我们九中的学生接触音乐的时间太晚了。
虽然这和一个地区的经济基础有很大的关系， 但在社会文化迅猛发展的今天，仍然有很多家长都秉承着传统的文化思想，认为学生的唯一出路就是考上个大学，从而忽略了学生的个性发展。
其次，学校音乐设施的不足。在来九中以前笔者对初中音乐课的了解还停留在毕业实习时在省实验的实习认识阶段， 省实验初中部的音乐课是在一个独立的音乐教室完成的， 那里有4架钢琴、一套音响、多媒体教学平台和专业的音乐黑板等教学设备，并且有自己的音乐教研组和专业的音乐教师团队，与省市的音乐设施比较起来， 我们九中乃至全县的中小学的教学设施都是不足的：没有固定的教学场地;没有多媒体教学设备，没有乐器展示间，更不要讲钢琴和电子琴了，就连上课时候用的录音机还是在我任职后才配备的。
再次，无论是县里还是学校，关于音乐的活动很少。在外省工作期间，学校安排的活动和比赛很多，如教师节庆典，庆十一大型校园露天晚会等。整在这之外，学校开设了音乐辅导班，使所有的有志愿报考音乐院校的学生在学校就能够受到很好的专业训练。
上述的种种，是笔者工作期间的一些感受，不过正是这样的一些困难和教学的“绊脚石”，让笔者在有限的条件下上音乐课得到了很大的启发，收获了无限的快乐;也正是由于这些条件的限制激发了笔者的斗志和很多的想象力。客观条件已经摆在眼前，笔者只能挺身迎接挑战，在笔者看来这不仅仅是挑战而是对自我价值体现的最佳锻炼。
针对学生基础薄弱对培养学生音乐兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，没有任何一种方法能让学生心甘情愿的去学什么，只有培养良好的兴趣激发学生的学习欲望， 才是取得学习音乐的良好基础， 在最初的课堂上我并不急于的给学生讲音乐的专业知识而是以大家喜欢的形式让学生很好的展示自己： 比如请一些音乐感觉好的学生为大家唱歌， 或者讲一些大家喜欢的乐队组合和歌手的成长与成名经历，这样既锻炼了他们的表演自信，又可以客观的了解到自己喜欢的歌手。
克服音乐教学设施不全， 努力发现和挖掘教学课件并运用到音乐课堂上。
在最开始上音乐课的时候笔者只有一个录音机， 连课本教材相应的音响磁带都没有， 所以笔者就会去网络上下载并转录好磁带在上课的时候播放给学生听;不光如此，笔者还拓展教材把与教材相关的音响资料带给笔者的学生们， 记得有一次讲电声音乐《夜莺》，笔者除了录好此曲之外，还录了雅尼的其他作品，如《班得瑞》和《神秘园》等，这样使学生能够从不同的角度去聆听不同类型的电子音乐， 即丰富了学生的听觉也开阔了学生的视野。在音乐教学工作进行到一阶段的时候，学校为笔者配备了电子钢琴，有了电子钢琴的加入，笔者的课堂更加丰富多彩起来。
学习音乐是层层递进的，在大家对专业知识感兴趣的同时，笔者介绍了多种的合唱演唱形式，在学习《咱当兵的人》一课中，笔者分别教会大家用合唱，轮唱等不同的形式进行演唱，效果很好。有合唱就有指挥，在演唱熟练后，马上教给学生们简单的指挥方法并且进行课堂实践， 笔者常常用小组比赛的形式来带动学生们的学习热情，而每次效果都很好。
音乐课不是单纯的教会学生唱好一首歌， 跳好一支舞就可以了。新课标要求我们“以音乐兴趣为动力， 提高学生音乐素养”，其实说到底，音乐课不是培养音乐家的教育，而是培养喜欢音乐的以人为本的教育，因此笔者更有责任上好每一节音乐课。即使我们的音乐教学条件有限， 笔者也要在岗位上用自己的聪明智慧和热情来上好每一节音乐课。音乐是土壤，能让孩子们开出满心幸福的花;音乐是彩虹，能渲染每一个孩子多彩的梦。
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