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摘要：增强思想政治教育的针对性是高校思想政治教育的基本原则和要求，也是思想政治教育取得实效的重要条件和保证。新形势下增强高校思想政治教育的针对性，应紧密结合思想政治教育发展的基本趋势和规律，着力从个性教育、分层教育、有效教学及问题意识的维度来探索提升高校思想政治教育针对性的实施路径，无疑具有十分重要的意义。

关键词：思想政治教育;针对性;路径;高校。

当前，高校思想政治教育面临着许多新的情况和问题，新形势下如何进一步增强高校思想政治教育的针对性，是提升高校思想政治教育实效性，加强和改进大学生思想政治教育工作的重要课题。

高校思想政治教育针对性问题的实质就是从思想政治教育主体的思想实际出发，协调思想政治教育过程中的各个环节和要素，采取适当的教育手段和方法完成不同的思想政治教育任务，解决不同的思想政治教育的问题。要实现新形势下高校思想政治教育的针对性就必须充分研究和了解当前大学生的思想现状和特点。从大的方面来讲，要把当代大学生的思想发展放在整个社会发展的新形势、大背景之下进行考察，紧扣时代主题，用发展的眼光来看待学生的思想动态，坚持以正确的人生观、世界观和价值观引导学生的思想和行为，使之树立起与国家、社会发展要求相符合的思想政治观点及道德规范，实现思想政治教育的社会归化功能;从小的方面来讲，还必须科学地研究、分析和认识当代大学生的身心发展规律与特点，努力做到因人而异，因材施教，按照学生身心发展的特点和规律，科学地引导学生的思想行为健康发展，促进学生全面发展的主体功能。

从当前思想政治教育的发展基本规律与趋势来看，新形势下增强高校思想政治教育的针对性可以着力从个性教育、分层教育、有效教学及问题意识的维度来探索实现思想政治教育针对性的基本路径。

一、基于个性教育的思想政治教育针对性路径探讨。

个性，就是一个人在心理和行为等方面表现出来的特殊性，是每一个人所具有的基本人格特征。个性发展是人的主体性发展的重要内容，而人的主体性发展是人全面发展的核心。因此，把个性教育的基本理念渗透于思想政治教育的过程之中，增强思想政治教育的个性化是提升高校思想政治教育针对性的一条重要途径。

首先，尊重学生的个性发展是增强思想政治教育针对性的基本前提。在传统的思想政治教育中，教育者往往过分地强调各种政治理论知识的灌输，不看教育对象的实际需要和实际情况，实行填鸭式的、“一刀切”的教育模式，忽视或者轻视受教育者的主体性，严重地挫伤和压抑了受教育者在思想政治教育过程中的主动性和积极性，把受教育者仅仅视为消极被动的教育客体，片面地强调受教育者的听话和服从，其教育结果自然是没有任何的针对性，也就难于谈得上思想政治教育的实际效果。

思想政治教育要有针对性，并能够取得实际效果就必须要“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，这是加强和改进学生思想政治教育工作的一条基本原则。而要想做到“贴近学生”，就必须尊重学生的个性，积极探讨思想政治教育的个性化实施路径，鼓励学生个性的发展和潜能的发挥，充分调动学生的主动性、积极性和创造力，把受教育者看成是与教育者在人格上平等的教育主体，建立教育者与被教育者之间平等沟通和交流的主体际性关系。因此说到底，受教育者主体作用的发挥，是以教育者对受教育者主体性的激发、引导和培育为条件的，这一条件的前提就是要首先充分尊重受教育者的个性发展的需要和要求，因势利导。

其次，引导学生的个性发展是增强思想政治教育针对性的重要条件。尊重学生的个性发展并不是没有条件的。尊重学生的个性并不是鼓励对学生的放任自流，学生良好个性的培养离不开教师的积极引导，其中也包对其不良个性的合理纠正。思想政治教育对学生个体发展的一个重要功能就是要塑造学生良好的个性人格。学生个性的健康发展一方面是学生在社会实践的过程中通过自我学习、认知、体验中逐渐成形的;另一方面也是通过外界的教育和影响而变化发展的。

因此，要增强思想政治教育的针对性，还必须重视对学生个性的发展的积极引导，使之向符合社会要求方向健康发展，只有这样才能有的放矢，提升思想政治教育的效果。

二、基于分层教育的思想政治教育针对性路径探讨。

随着中国高等教育事业的快速发展，高校招生规模日益扩大，由此所带来的一个重大变化就是高校学生之间的差异性日益凸显。学生之间的差异性的扩大既体现在学生的学习、生活、消费等生活方式上的不同，更体现在思想、观念，认知乃至于心理特征等方面的明显差异。这种差异也给当前的思想政治教育的针对性带来了挑战。面对学生的在思想、观念和认知上表现出来的明显差异，提升高校思想政治教育的针对性就显得尤为重要和紧迫。显然，当前高校学生所呈现出来的一种层次性的分化，为思想政治教育落实以分层教育为手段的教育模式提出了要求。

分层教育模式在德育中的运用是提高学校德育效果的重要途径，并已经取得了很好的成效。同样，分层教育在高校思想政治教育中的运用是提升思想政治教育效果的重要手段。科学的分层教育需要从以下几个方面进行实施：首先是要对教育对象进行合理分层。具体到思想政治教育而言，要对教育对象进行合理的分层，就必须要树立科学和分层标准，分层标准的确定必须结合学生的实际情况，具体情况具体分析，这是实施分层教育的关键一环;其次是要根据不同层次和类形的教育对象采用不同的教学方法和手段，以实现教育对象与教学方法的有机结合，以提高教育教学的针对性和有效性。此外，在实施分层教育的过程中还要注意对不同层次教育对象确定合理的教育目标，使教育目标与学生的实际情况相符合，既不盲目拔高要求，又不敷衍塞责，使学生在自己原有的水平上都有所长进。总之，在思想政治教育中通过借鉴和引入分层教育的模式，采取因材施教、突出重点、逐步细化推进的策略，是进一步提升思想政治教育的针对性和有效性的重要路径。

三、基于有效教学的思想政治教育针对性路径探讨。

有效教学的核心思想就是围绕教学的对学生产生的效果问题，即有效教学是围绕什么样的教学对学生是有效的?

以及一种教学的实施到底是高效、低效还是无效?等这样一些问题进行研究而形成的一种教学理论或体系。有效教学通常是指在某种先进和教学理念指导下，通过对一系列的教学要素进行优化整合而形成的一套引导、维持和促进学生自主性学习的教学行为和实施策略。有效教学是教育学的基础理论，国内外通过对有效教学的系统研究，逐渐形成了开展有效教学的教学理念、教学途径和教学评估等一系列提高教学效果的重要教学经验和方法。

显然，在思想政治教育的针对性和有效性研究也必须充分借鉴和大胆引用有效教学理论中行之有效的基本理念、经验和方法，同时结合思想政治教育专业的自身特点加以发展创新，逐渐探索形成一条具有思政学科特色的思想政治教育的有效教学理念、方法和途径来，为提高思想政治教育的针对性和有效性作出贡献，这是当前促进高校思想政治教育教学发展的重要路径。

从有效教学的角度来讲，提高思想政治教育的针对性，教师首先在教学理念上，必须坚持以人为本的基本理念，确立学生的学习主体地位，充分关注思想现实和认知特点，采取有效措施和方法充分调动学生学习的主动性和积极性，树立“人人可以成才”的教育教学理念，以促进每一个学生的全面发展作为育人的最高目标;其次在教学途径上，教师要不断提高自身的专业素质，努力提升自己的教学能力，自觉地关注学生学习的兴趣、问题和可能的困难，不懈地追求有效的教学效果。

四、基于问题意识的思想政治教育针对性路径探讨。

问题意识是人们从自身已知的知识去探讨未知领域的过程中产生的思想上困惑、怀疑和追问的一种心理活动。问题意识是学生学习和研究过程中能够不断取得进步的一种重要心理品质。

现代大学生具有思维活跃、视野广阔，具有个性独立，喜欢思考、爱提问题和怀疑的思想特点。思想政治教育要想触及学生的内心世界就不仅要告诉学生思想政治教育的内容是什么，更要能够促使学生理解思想政治教育内容的内在逻辑联系，使学生知道其中的“为什么”，它要求学生对思想政治教育内容从一个不知到知，从知之不多到知之较深，从知其然不知其所以然，到能够逐渐理解并认同，内化为学生认同的信念和信仰，这样才能使我们的思想政治教育具有说服力、吸引力和感染力，促使学生思想政治教育从知内化为信，再由信转化自觉行为的过程。

从问题意识的角度来提升思想政治教育的针对性，首先是要从学生的思想实际出发，抓住学生思想中存在的主要问题，给予有效的解答，找准学生思想政治教育的切入点，形成以解决学生的思想现实问题为中心的思想政治教育教学工作思路和模式。其次要具体问题具体分析，既给学生解决具体存在的思想疑惑和问题，同时还要鼓励学生敢于质疑，善于提出问题，不迷信权威和书本，并引导和培养学生自己分析、解决问题的能力，引导学生自己思考、研究问题的主动性。另外，基于问题意识的思想政治教育针对性途径必然要求建立老师与学生之间良好的师生关系，才能相互信任、有效地沟通交流，实现良性的师生互动关系，提高思想政治教育对学生成长发展需要的针对性和效果。

参考文献：

[1] 教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949—2008)[M].北京:中国人民大学出版社，2008.

[2] 杨曼英.创新教育导论[M].长沙:湖南师范大学出版社，2009.

[3] 崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社，2009.

 

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