二、教师成长档案袋的内容

1.教师个人的基本信息

教师个人的基本信息与其专业成长有着不可分割的关联。它不仅能够一目了然地了解教师的基本情况，也可以预测其将来专业成长的发展态势。它包括教师的个人简历，如：姓名、年龄、所学专业、获得学位、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、教学特色、工作简历、个人爱好等等，也有教师对工作和学习背景的清晰描述，如：出生地区、任教社区、所在学校、班级人数、开设课程、教学理念等等。以个人成长三年规划及阶段性目标为例，教师档案袋内应该存有：发表的教科研文章;与专业发展有关的奖励证书;参与的课题研究，开设的研究课，讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等;反映个人教育水平的代表性作品、成果;反映个人教学水平(专业水平)的代表性作品、成果;专业成长要事活动和典型事件记录;教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等;教育教学案例及个人反思的相关材料;所教学生的学习活动情况;教师个性化发展记录。通过自我分析与比较，尽量能够做到个人职业生涯规划、学科专业教学标准等个人目标与学校发展目标的融合。

2.教师工作的范例寻找

教师作为教学者的角色，其资料可以包括：自我推荐的教案、课件，承担的公开课的影像等。教师作为研究者的角色，其资料可以包括：发现和研究的教学问题及过程，参与或申请的课题及成果，发表的论文或著作及摘要，课堂观察的记录，个人的教育教学哲学等。教师作为反思者的角色，其资料可以包括：教学反思笔记，自我的成长史分析，名师传记分析等。教师作为评价者的角色，其资料可以包括：阶段工作的自我评价，对学校教学管理工作的评价，对教研组同行的评价等。

以教师作为学习者的角色为例，档案袋包括五个要素：背景、目的、读者、证据和反思。背景：档案袋是一个连贯的故事，包含教师作为反思性的学习者是故事变得有意义的过程。教师可以希望通过建立教师档案袋，表明其教师生涯的进步过程。目的：当读者评论档案袋时，读者会逐渐了解到描述的教师的工作和成就，并且对他的学习情况也有清晰的感知。读者、证据和反思：由前述可知，档案袋提供了反思的实质性证据，反思除了对教师的“学习过程进行描述外，还包括对其优势和值得改进领域所作的评价”。教师明确地“评估了其满足评价目标的程度，并为扩展其学习而制定明确的、具有现实意义的目标，同时还确定了需要作出反应的具体领域”。

以教师作为教学者的角色为例，档案袋包括教学哲学：课堂教学不是塞给学生静态的知识，而是让学生获得体验的知识，从中学会做事，学会学习，学会与人相处。责任履行：任教科目的教学计划、教学内容、学生学习的总体情况，对个别学生的课业辅导、职业建议，在教学策略方面的新尝试。教学评价：学生评价、同行评价、自我评价、家长和社会的评价及学校管理者的评价。教学成果：学生的进步和成功，教师的精彩教案或课件。附件或展示：荣誉证书、表扬信、表现性作品。

3.教师成长的反思记录

档案袋不仅记录和反映教师专业发展过程及所取得的成就，而且包括教师对学科专业发展、对制作档案历程进行反思的证据。教师的自我反思是教师与自我对话，是教师以个人的教书育人活动为思考对象，研究并反思自己的教育教学观念和实践行为以及教育教学效果，对自己在教育教学活动中的行为及相应的结果进行审视和分析，形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学和教育教学研究的主人。自我反思可以通过写个案研究、教育教学笔记、阶段总结、教育教学论文等形式进行。在教师专业成长手册中，要求教师必须留下自己的反思记录与经验积累的迹象。