创设宽松、和谐、合作、民主的气氛，可以诱发学生的问题意识，教学中教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系， 下面是编辑老师为大家准备的从培养问题意识开始。

放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生的组织者、指导者和合作者。在课堂上使用民主性的教学用语，允许学生有不同的想法，包括错误的想法，培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的能力，从做“学答”到做“学问”。教师努力保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的、甚至是荒谬的，也不进行批评或挑剔，而是通过评比“最佳一问”的形式使学生获得心理的安全感，诱发学生的问题意识，使学生想问题、提问题，促使其思维处于积极活跃的状态。

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。老师提供主动探索和发现问题的条件，学生经过努力取得成绩，让学生分享成功的喜悦。如，教学“平面图形面积的计算总复习”一课的最后笔者编了一个阿凡提的故事，耐人深思，激发起学生极大的求知欲。故事以一个生动的电脑画面出现，阿凡提赶着羊回到财主家，财主要他把羊赶到长方形的羊圈内，可是长方形的羊圈容纳不了这么多的羊，财主说：“我不管你，如果你要改造，就得自己花钱去买材料。”可是阿凡提没花一分钱，却把羊赶进了羊圈，你知道阿凡提是怎么想的吗?这时学生提出了是不是围成正方形?师说还是不够装，这时有个学生说是不是围成圆?师说你们认为这三种围法中哪一种图形面积大?学生们开始小组活动，通过计算学生发现并总结出规律：在周长一定的情况下，圆的面积最大。这时有个学生说：“我认为这三种围法围成的面积都不大，我有一种更好的方法就是靠墙围。”这时气氛更活跃了，好多同学露出惊喜的笑容。笔者觉得这道题在一个一个的问题情境下，引发了学生探究知识的兴趣和欲望，培养了学生的创新意识。

编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了从培养问题意识开始。

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