二、讲练操作
根据需要设计讲练方案，只能说讲练结合模式具备了工具和材料。它能否发挥巨大效益，就要看如何使之进行优化组合了。具体有如下几种方式：
1.接受式。即先精讲史实、概念、理论、方法等，再以练习巩固反溃讲练模式侧重于通过练习活动充分发挥学生的主体作用，但它绝不忽视教师的“精讲”，有时甚至还以其发挥主要作用。但须注意，这里的“讲”绝非回到机械的、填鸭式的讲授，而是要充分利用学生原有的知识结构，进行启发性的精讲分析，引导学生思维，扩大其知识结构。比如讲商鞅变法的内容：①引导学生从变法的社会背景入手，结合经济基础和上层建筑等概念理论思考分析，变法措施必然在哪些方面进行?总结出：经济基椽—废井田，开阡陌;上层建筑——废除特权，奖励耕战;建立县制。②出示单项选择题：《史记·商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望。”这主要是因为商鞅变法A.允许工商业者入仕为官B.准许土地自由买卖C.承认土地归私人所有D.规定按军功授爵赐田。本题通过新情境，可从反面检查学生是否真正理解了变法措施是历史发展的必然结果，而它又必然遭到旧的上层建筑的阻挠，这就检验落实了教学目标。
2.发现式。即由学生通过练习，综合运用新旧知识去探究发现规律、结论。比如讲“垄断组织对生产的影响”(新教材)：①出示史学界的新旧两种观点倾向，让学生思考讨论。②出示两个材料：一是课本的原始材料和思考题(恩格斯如何评价垄断组织?他从其生产的计划性分析了其积极意义)。二是单项选择题：随着向帝国主义过渡，出现了某些现象，如煤气公司阻碍使用电灯照明，铁路公司阻挠铁路的电气化等，这说明A.在垄断阶段，科学技术已不可能再发展B.垄断组织已完全不适应生产力发展C.垄断时期，科技的进步已不可能促进经济发展D.为了保持垄断价格，有可能人为地阻碍技术进步。(此题说明了垄断组织对生产的消极作用)。③学生分析综合这两题，得出正确结论：垄断组织在一定程度上适应了生产力的发展，并从中总结体会，客观全面地分析看待历史的方法和精神。依据此例，也可大约确定此种形式的一般方法，即：设疑以激发动机——提供材料和途径以分析论证——综合提炼以得出结论、方法。
3.指导发现式。即在教师指导下，以练带讲，以讲促练，使讲和练融为一体。它要求教师一方面要利用讲练手段充分把学生推上主动者、创造者的地位，并在学生的创造性行为和关节点问题上扮演好一个引导者的角色;另一方面又要控制学生思维和行为发展方向，逐步推动教学目标的实现。这是讲练结合模式较高层次的体现，运用得当，会事半功倍。比如讲一战的结束问题：①让学生读书并做多项选择题：促使一战迅速结束的因素有A.美国参加对德作战B.俄国爆发二月革命和十月革命C.中国参战D.战争后期，双方都精疲力荆②变换角度，改为单项选择题：其中最主要的因素是什么?让学生讨论并思考理由。这样学生答案可能出现四种。③教师再组织学生辩论，驳倒对方，论证自己的观点。教师最后视具体情况引导学生正确作答。④由此设疑：可见战争和革命之间有什么关系?据学生回答情况，引导·归·纳出全面准确的结论：战争引起革命，革命制止战争。⑤再设疑：还有哪些历史现象体现了这一结论?(或者降低难度，变为多项选择题)，检验学生理解程度和运用能力，也使知识系统化(即日俄战争与俄国1905年革命;普法战争与巴黎九月革命;一战与德国十一月革命等——这也是由抽象到具体的·演·绎综合)。
这种促使学生去探究、发现，步步深入分析思考的方式，对培养学生智能和理解记忆知识，都有积极作用，所以在教学中我们经常采用发现式或指导发现式，可以帮助和促进学生学会探索解决问题的方略，学会活用和有效地组织信息，并养成灵活而执着地追求的态度，“自主而自动”的学习习惯。
4.创造式。即向学生展示教学目标，提示读书学习方法，指导学生自学，让学生自己整理知识体系，并提出问题或设计练习。教师巡回个别指导、讲解，把好的问题、练习再交由学生讨论解决，或让学生上台讲解。这种形式能挖掘出学生的深层潜能和创造性，学生对自己的练习兴致也很高，但其要求高，难度大，应视具体情况适当把握，科学引导。
总之，讲练结合模式从整体来说是讲与练的有机结合，而其具体方式又是多种多样的。但须注意，它们并不是孤立的，要根据实际需求在课堂上灵活而综合运用，才能“妙笔生花”。同时还要注意：
①对练习活动要及时讲评，使学生得到成绩的鼓舞，或者知道错误与缺陷以及出错原因之所在，以便随时调整和改正，步步落实，逐步推进。这就是现代行为学派的及时反馈调节的教学原则。
②讲练要注意保护和发展每个同学的个性能力，创造民主的教学气氛。课堂要鼓励学生大胆创设各种问题，各抒己见。对不同见解和问题，教师要以科学坦诚的精神，以理服人，以情感人，使学生在积极愉悦的活动中充分发挥潜能，实现自我价值，提高自主自觉学习的积极性。
三、讲练落实
讲练模式的突出优点是最大限度地调动学生积极参与教学活动，直接针对教学目标强化教学效果，充分体现教师主导、学生主体、练习主线的教学要求。因此，一般来说，当堂效果十分明显。但有一个问题：即课堂信息量大，容易削弱或忽略知识的落实，影响教学的长期效果。这就要求我们在思想上、方法上予以重视：
1.课堂练习要尽可能随时动笔，培养学生书面表达的准确性和文字组织能力，对答案内容多的可以只写思路、提纲。这也是强化记忆的重要手段。
2.课前要指导学生预习，课堂或课后要留有时间让学生消化、整理典型练习，改正错题，建立错题档案，便于查漏补缺。
3.课后及时听取反馈意见，相应调整改进教学内容、方式，尽力使之贴近实际。
综上所论，讲练结合模式是符合现代教育理论，能适应当前教改要求的教学模式。只要领会其中精髓，在实践中灵活创造，扬长避短，科学设计运用，就能使历史教学在不断改革中取得成效。
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