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近来，笔者随身携带着一份散发着油墨味的1999年高考历史试卷，一有时间便拿出来反复研读，或独自品 味，或与有此同好者切磋，或与“教纲”、“考纲”和历年试题对照，或查资料翻史书分析比较，渐渐地在脑 海形成对这套试题的印象，现将此印象简要勾勒如下，以就教于命题专家与广大同行。

总体印象：高考命题改革的一个硕果

1999年的高考历史试题一扫难、偏、怪之风，三种类型大小43个题目全在“教纲”、“考纲”规定的范围 内，没有一个题目属于难题、偏题和怪题。试题考查的知识，合格的高中毕业生都是知道，甚至是比较熟悉的 。试题的知识难度比往年有较大幅度的下降，能力要求却有较大幅度的提高。二者对立统一，相辅相成，使整 套试题别开生面，给人以为之一震的感觉：原来高考历史试题还可以这样出?!试题基本上已从传统的以“知 识立意”为主转向以“能力立意”为主了。以常知常用的主干历史基础知识为载体，对考生的素质和能力进行 有效地考查，平实之中寓深意，全卷着意考能力，是这套试题最突出的特点。我们有充分的理由说，1999年高 考历史试题是高考历史命题改革的又一阶段性成果，它标志高考历史命题改革登上了新的台阶。这是试题留给 笔者的最深刻的印象。

板块印象：相当明显的水平差异

《考试说明》将历史科的考试内容划分为中国古代史、中国近代现代史和世界近代现代史三大板块(部分 )，并确立了各个板块在试题中所占的“份额”。在肯定1999年高考历史试题总体水平很高的前提下，这里要 强调指出的是，三个板块的题目在水平和质量上明显地存在着差异。三个板块中，世界近代现代史试题质量最 高，中国近代现代史试题次之，中国古代史试题再次之，呈现出三级阶梯状。

下面让我们对三个板块的题目试作剖析：

1.高水平的世界近代现代史题目。世界近代现代史题目鹤立鸡群，是全卷中水平最高的部分。1999年高考 历史试题的特点和优点集中地体现在这一部分上。笔者之所以形成这种印象，主要原因是：

首先，史学观点既新又稳。命题者既大量吸收学术研究新成果，反映新进展，又与高中新教材《世界近代 现代史》的观点基本合拍，能为广大考生及中学历史教师所接受。如第25题和第38题突破以1640年英国资产阶 级革命为世界近代史的开端的旧说，把世界近代史的开端上推到15、16世纪之交(或者说16世纪初)。第29题 把1871年的巴黎公社起义与1848年巴黎工人六月起义相提并论，认为他们同属于“突发性的武装斗争和政治斗 争”，这就实际上否定了过去过度拔高巴黎公社历史意义的传统观点。

其次，知识考查既全面又突出了重点。试题从15、16世纪之交考到当今世界的全球经济一体化，很注意纵 向系统，既考政治史，又考经济史和文化史，又注意了横向系统，相当全面。今年世界近代现代史考查的重点 是国际关系史。第27题谈到“开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了”，第37题要求指 出当今世界全球经济一体化趋势加强的主要原因，这是考近代现代的国际经济关系。第28、35、43题覆盖维也 纳体系、凡尔赛—华盛顿体系、雅尔塔体系，这是考近代现代的国际政治关系。把国际关系史作为今年世界近 代现代史的考查重点有很强的现实意义。一方面，开放的中国需要更多地了解国际关系，另一方面，海湾战争 、科索沃危机等重大事件的发生，国际政治、经济格局的急剧变化，使人们更多地关注国际关系。把握和处理 好国际关系，对我们的稳定发展有不可忽略的作用。在这样的大背景下，着重考查学生对国际关系史知识的掌 握情况以及认识分析国际关系问题的能力，有其必然性。而且，事前考试主管部门和命题者是有所提示的。最 明显的信息，一个来自历史科《考试说明》，一个来自1999年成人高考历史试题。新修订的《考试说明》明确 地把维也纳体系、凡尔赛—华盛顿体系、雅尔塔体系列入考试内容，今年的成人高考试题中有“简述1945年雅 尔塔会议的背景及重要决定”这样一个问答题，这都告诉我们要关注近现代的国际关系史。

再次，能力要求既有较大力度又比较合理。以选择题为例，13个题目中除一两个题目外，都有较高的能力 要求。仅就思维品质而言，第27、34题为组合式选择题，侧重考思维的全面性;第26、28、31、38题主要考思 维的深刻性;第26、29题侧重考思维的创造性;第34、37题为程度式选择题，主要功能是考思维的精确性。其 中，第34题题干中并无程度性词语，“原因”二字之前隐去了“直接”二字，可称为隐性程度式选择题。隐性 程度式选择题的出现丰富了程度式选择题的表现形式。以上事实说明，世界近现代史的选择题相当全面地考查 了思维的品质。这些题目中，除第26题难度较高外，其余各题难易适中。

最后，不乏精彩题目。衡量一份试题水平的高低，当然首先是看总体水平和总体质量，在此基础上，还要 看有没有、有多少高质量高品味的精彩之作。而1999年高考历史试题中的世界近现代史部分，不仅有，而且有 多道精彩题目。这些题目成为整个试题中的亮点，为全卷增色不少。如第26题(斯图亚特王朝复辟题)观点源 于教材又高于教材，有理论深度，迷惑性较强，考生如教条式地思考或“想当然”地回答，极易误答。第27题 (《共产党宣言》论断题)内容未超出教学大纲和教材要求，但文字表达完全不同于教材，它既是材料型选择 题又是组合式选择题，既重理论又重史实，既要求考生全面理解“资产阶级在历史上曾起过非常革命的作用” 这一论断，又要求考生以组合选择的方式全面论证这一论断，既要考历史思维能力又要考阅读能力。最值得称 道的是第43题(德国版图与控制区变化题)，此题构思新颖巧妙，以图入题，图文结合。从1919年，经1940年 ，再到1949年，纵向系统凸现，将德国与其他欧美国家联系起来，横向系统明晰，纵横交错，全题被置于知识 的立体结构之中。重视学科内乃至跨学科的综合是命题改革的一种趋势，此题符合这一趋势。此外，此题共13 分，得分点却有12处之多，因此，考生要得分不难，要得高分却很不容易，有较强的区分度。而这，对于全卷 的压轴之题来说是很有必要的。笔者的印象是，1999年高考历史试题的上乘佳题大多集中在世界近现代史部分 。