二、重点是对辩证法的基本范畴和唯物史观的理解与运用

从对历史基本理论考查的内容看，近年的高考历史试题所涉及的，主要是唯物辩证法的基本范畴和唯物史 观的基本观点。从1992年—1999年的高考试题看，可分为以下几类：

第一类，考查考生对历史发展进行因果联系的分析。这种分析必然涉及到原因和结果这一基本范畴。近年 高考试题注重考查考生对不同类型的因果联系的分析。

1.一因多果。

1995年第28题，“在文化大革命中，上海‘一月革命’对全国造成的直接影响有”(各省市掀起夺权高潮 、各地生产受到严重破坏、武斗事件普遍发生)。1997年第32题，“20世纪初，清政府实行了‘新政’，结果 ”(清政府仍处在困难之中、增加了人民的捐税负担)。这类试题，主要是考查考生能否从不同层面去分析其 结果。

2.一果多因。

近年高考试卷中，这类试题出现得较多，命题者要求考生在众多的原因中，能够分析出根本原因、主要原 因、直接原因、主观原因和客观原因等。

1994年新科目组第5题，“太平天国失败的根本原因是……”

1998年第9题，“《资政新篇》没有实行的根本原因是……”

1996年第12题，“下列武昌起义成功的原因中，最主要的是……”

1999年第3题，“秦国成为战国七雄中实力最强的国家， 主要原因是……”

1992年第7题，“1941年英军再次进攻虎门，守军抵抗失败， 炮台失陷，其直接原因是……”

1999年第16题“1939年，国民政府政策重心发生转变的直接原因是……”

1995年第7题， “清政府对义和团由剿到抚是为了”(控制和利用义和团，属主观原因)。

1994年新科目组第23题，“袁世凯得以复辟帝制是因为”(他拥有最高地位和独裁权力，属主观原因。封 建势力和帝国主义的支持、尊孔复古的思想逆流泛滥、资产阶级民主派的力量涣散，属客观原因)。

3.同因异果。

1995年材料解析题第38题，要求学生依据材料提供的信息，认识三大发明在近代西欧和中国的不同用途。 1997年材料解析题第46题，要求考生依据材料提供的信息，分析西进运动的作用。这类试题，主要考查考生能 否认识到，相同一个原因可以导致结果迥异的历史现象。

4.同果异因。

1992年第34题，“第一次世界大战后，英法经济衰退，其主要原因，法国不同于英国的有……”1998年第 44题，“凯末尔领导的资产阶级革命1920年下半年进入高潮，其原因有……”这类试题，主要考查考生能否认 识到，历史现象的原因迥然不同，但导致的结果却殊途同归。