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厌学心理学论文：转变学生的厌学心理浅谈

推荐一篇厌学心理学论文，厌学心理在学生中占有一定的比例，困扰着教师与家长，如何纠正厌学心理呢?请看：转变学生的厌学心理。

在一个班级中，学生的学习成绩总有好中差之分，然而学习较差的学生，由于学习上有困难，平时可能被家长和同学看不起，使他们害怕学习数学，对数学学习没有兴趣，厌学情绪严重，制约着他们的发展。老师们在平时的教学研究中，往往重视教学方法的研究，而忽视在教学中渗透对学生的心理健康教育，转变学生的厌学情绪。使得教学效果与小学数学课程标准中的“情感与态度” 目标相离甚远。小学数学课程标准中的“情感与态度” 目标中要求学生：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。”然而，由于这部分学生有厌学情绪，平时一提到数学课就讨厌，一上数学课就烦，一做数学作业就头晕，根本谈不上“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”很难“在数学学习活动中获得成功的体验。”因此，在数学教学中渗透心理健康教育，转变学生的厌学心理就显得十分重要。我认为在教学中，做好以下几点，能收到良好的效果。

1.帮助学生树立正确的学习观。培养学生学好数学的坚强意志。数学老师应当重视对学生进行学习观、人生观的教育，认识数学在现代生活中的重要地位，认识数学学习的重要性。在教学中让数学生活化，能够让学生充分认识到这一点。学生树立了正确的学习数学意识，才有克服厌学情绪的动力。小学生的意志较薄弱，学习中一遇到困难就容易退缩。因此，在数学教学活动中，适当进行一些意志意识教育也很重要，如：在数学活动中，让学生了解一些祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家战胜困难的故事，可以使同学们明白，在遇到困难和挫折时，如果能够奋发向上，自强不息，就能征服挫折与失败并获得成功。让学生知道，学习数学也要有坚强的意志。2.激发学生学习兴趣，是转变学生厌学心理的最有效手段。有的学生玩起游戏来，会忘记吃饭，甚至能通霄达旦地玩，那是因为他们对玩游戏特别感兴趣。要使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”这就要求我们老师能充分挖掘教材，采用多种手段，不断激发学生的学习兴趣。

如在低年级的教学中，我喜欢创设动物情境来激发学生学习兴趣，我把学习中的问题，设计成是学生帮助喜欢的“小动物小熊解决问题”的情境;在巩固练习课时，我有时把题目设计成过关形式，让同学们帮卡通动物“小星闯关”。同学们自始至终注意力都很集中。又如。在教学“平行四边形的面积”一课时，我采用故事导入：“有一个财主有面积相同的两块地，一块是长方形的，另一块是平行四边形的，要分给两个儿子，老大分到了长方形的，老二分到平行四边形的，可他们都不满意，都认为自己分到的地面积小。到底哪块地大呢?有办法分出它们面积的大小吗?”无论是学习好的同学，还是学习较差的同学，他们顿时都来了兴趣，通过认真思考，提出了割补法、计算法等思路。再如，挖掘教材的不同特点，利用教材本身的特征，也能有效激发学生的好奇心。在教学“能被3整除的数的特征”、“乘法交换律”、“乘法结合律”等内容时，老师有意识地利用其中的规律，只通过口算，很快得出题目的答案，必然引起学生的好奇心，学生学习兴趣倍增。

3.让学生不断获得成功体验，帮助学生找回自信，转变厌学情绪。在教学中往往有这么一种情况：就是要探究的问题总是被学习好的学生提前攻克，而学习较差的学生总是比人家慢半拍，学习较好的学生的答案正确率更高，在汇报学习结果时，有的老师也总是让学习较好的学生先汇报，使学习更差点的学生根本没有机会体验到成功的快乐，反而使他们产生自卑感。这是学生产生厌学情绪的重要原因之一。我们在教学中不但应该避免这种情况的发生，还应该创设情境，让这部分学习较差的学生有体验学习成功的机会。因材施教是解决这个问题的最好办法。在教学中，我留给这部分学生的问题总是要注意难度，尽量使这些问题的解决在他们的能力范围之内，或者是参与到他们当中，给一些必要的提示。如我在教学“三角形内角和”时，我把学习较差的几个学生安排在一个学习小组，并给他们适当的指导，鼓励他们从多角度去探究，结果他们有的同学用长方形来证明三角形内角和是180度，因为长方形的四个角都是直角，它的内角和是360度，然后再将长方形沿对角线剪开，得到两个完全一样的三角形，所以三角形的内角和是360-2=180(度)：还有的同学将三角形的三个角剪下，拼成一个平角来证明三角形的内角和是180度。在汇报学习情况时，我让这部分同学先汇报，并给予充分的肯定，同学们十分兴奋，都露出胜利的喜悦，体验到成功的快乐，对学习数学又增添了自信。

4.及时帮助学生解决学习中的疑难问题，避免厌学情绪的产生。学生在与他人合作学习时，如果学习有困难，他们可以请教老师和同学，而在进行独立学习时，如果遇到学习困难。则会影响他们的学习情绪。特别是学习较差的学生，独立学习遇到困难，且通过多番努力而又无法解决时，同学和老师又不在身边，得不到及时帮助，将会使他们失去学习的信心。常此以往必然使他们对学习产生厌学情绪。这是学生产生厌学情绪的又一重要原因。

为了避免这种情况的产生，我的做法是给这些学生安排“小老师”。如，让同自然村同学放学一起回家，并要求他们在一起做作业;住得较近的同学指定他们到某家一起完成课后作业，指定学习较好的学生与学习较差的学生结对子，确保每一位学习较差的同学都有“小老师”，可以给他们学习上的帮助。这样，如果他们学习上遇到困难，就可以得到及时解决了。如果能持之以恒，学习较差的学生成绩将不断提高，使他们的学习信心倍增，从而转变厌学心理。

总之，当今的教学仅仅停留在知识的教学与教学方法的研究上，是不能适应新课程的要求的，适当渗透心理健康教育，才能使素质教育得到更好的落实。__

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