【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
教师在中小学心理健康活动课中的作用浅谈
上好一节心理健康活动课并非易事。心理健康活动课的教学必须从学生的情况出发，就要求心理教师必须做大量的课前准备：首先教师要认真备课，既要即钻研教材和课程标准，明白本节活动课的目的、要求，活动的项目与内容，重点内容是什么，它与本单元的知识联系如何，对活动有难度的项目如何进行处理等，又要了解所教学生处于的年龄段具有怎样的心理特点，心理水平发展到一个什么样的阶段，此阶段的孩子最重视的问题是什么，以便更好的进行课堂的预设;其次要向学生讲明活动要求和做好必要的课前准备丁作，如沟通与交流一课中的准备纸张，要动员和组织学生提前作准备;第三是活动小组的安排，即对各小组的协作能力，发言水平要做到心中有数，像实力相差较大的小组如何调整等，这些都要在活动课前做好大量的细致工作;第四是电教材料的准备：如视频的试放、投影仪的安装、幻灯片的制作都需要在课前作好充分准备，做到万无一失。
课堂生成千变万化，在课堂的互动过程中，学生提供的材料、思维的成果与教师的预设完全相左，产生在教师预想之外而又有意义的生成，又叫非预设。传统的教学无论是准备教案还是课堂呈现，都把教学目标的实现、既定计划的完成作为教学成功的标志。把握预设性因素，促使预设的生成更是教学成功的标志。没有体现出学生的主体性所“生成”的虚假的预设生成对学生是无效的。在心理活动课上，非预设的生成代表的恰恰是学生真实思想情感的旱现。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标和计划的实现发展到强调过程本身的价值。在心理活动课教学中，教师更是必须摒弃过多的计划与预设、规范与机械，更多地凸显学生个性的真实丰富、复杂多变、不确定性和动态生成性。如果学生在课堂』：呈现出来的发展是非真实的，那么心理活动课就从根本上丧失了它原有的价值。如果真实的非预设生成和预设的活动目标大相径庭，这只能说明预设的目标对学生很不合适，或者活动环节在生成中出现了各种操作性问题。学习中“非预设生成”的原因可以给教师提供许多思考。教师要有意识地对活动环节的每个细节进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善活动设计和方案，使心理活动课成为牛成智慧、澄清情感的过程
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