(5)解决问题的设计：分析当前我校学生情绪现状，用不良情绪调控的有关理论，提出教育建议。我感到这种面对真实情境的开放式讨论探究学习，要比过去老师干巴巴地讲学得生动、学得活。

(四)拓展知识学习的模式

本模式是要突出信息的开放，体现“高、新、深”。在原有理论的基础上扩展学科知识内涵的学习，补充时新的、前沿的相关研究成果。教学形式上，既可以结合各章的学习内容用渗透的形式讲述拓展的内容，也可专门另立章节向学生传授或学生自学。基本教学程序是：感知理论一探索结构一转换规律一拓展应用。例如，在《情绪》一章中，只讲不良情绪的调控是不够的，所以我补充了健康情绪培养的问题。在对不良情绪的调控分析后，进而启发学生思考、讨论：有助于健康情绪培养的方法;对情绪情感的训练;Jk际关系的协调;乐观豁达心情的获得;成功机会的捕捉等。然后，请学生举出一件自己经历过的负面事件，分析如何从中发现积极因素，找寻快乐。

(五)心理素质训练模式

本模式最能体现心理学学科的特点，与学生生活、学习关系密切，学生学习兴趣高。基本教学程序是：心理调查测验一理论联想一行为训练一良好心理初建。例如，在讲“气质的类型与测量”时，我是这样设计的：

(1)对学生进行心理测量。

(2)让学生结合已掌握的气质理论分析自己的气质特点长处和局限性是什么?

(3)进一步思考如何正确认识自己的气质。

(4)作业：“生活学习中如何根据自己的气质特点扬长避短?”

以上几种模式是各自独立的形式，各有侧重。在具体教学实践中，可视实际需要在一节课中单独运用或综合运用。

四、保证模式顺利实施需完善的问题

(一)教材的处理

1.调整教材结构。对教材的前后顺序适当调整，从而更好地保证知识的衔接，使学科知识体系化。

2.删减和补充。新型开放的教学模式不等于内容越多越好。要根据教学目标、学生特点删减一定的教材内容，不必面面俱到，而是精讲。同时，也要补充一些教材中没有，但与课本内容或与教学目标有着必然的联系，学生需要的贴近他们生活的内容，并用渗透的形式，巧妙地融人相应教学内容中。

(二)加强学法指导