二、高校思想政治教育实效性减弱的原因
马克思、恩格斯：“只要我们造成某个运动在自然界中发生的条件，我们就能引起这个运动。”任何事物的出现都有其必然性，世界上没有无因之果。近年来，高校思想政治教育有所弱化有方面的原因。
（一）国内外环境中不良因素对大学生思想产生消极影响。
人的思想是社会存在的主观反应，离不开一定的环境。“人创造环境，同样环境也创造人”。随着我国对外关系的发展，国际地位、综合国力的提高，西方国家宣扬“中国威胁论”，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”的图谋无论从范围上还是从手段上都在变本加厉。他们凭借强大的国力、军力和发达的科技力量，通过合法的与非法的、公开的与秘密的的、政治的、经济的、军事的、文化的渠道宣扬资本主义的政治观、价值观和生活方式。西方的腐朽思想观念对大学生的影响日益突出，不少学生头脑中的各种思想认识经常出现矛盾冲突和激烈碰撞。这种状况，对思想政治教育的实效性产生了巨大冲击。
（二）评价大学生综合素质的标准有失偏颇。
素质作为一个综合概念，不仅包括文化素质，也包括政治素质、能力素质和其他素质，目前社会上一些用人单位以学历、学位为标准，有了文凭、学位，各方面待遇就会随之而来；否则，就会被淘汰。学校也受到社会上存在的重文凭与学历，以学历和文凭来衡量一个人社会价值的影响，忽视思想、意志、情感、信念等非智力因素对人才成才的作用。在学生综合素质评价中，只看重学生对专业知识的把握，忽视外显的道德实践，这些使大学生思想政治教育的实效性大大弱化。
（三）文化多元化增加了高校思想政治教育的难度。
改革开放的不断深入、社会主义市场经济的不断发展以及互联网的广泛普及，大大扩展了我国与世界其他国家和民族的文化交流与合作。西方国家的文化价值观念也随着快餐店、零售业、时装、电影、电视节目、书籍和电脑软件等的引进而涌入我们的生活。产生于不同历史与地域背景下的各种文化和社会思潮的相互交织、相互激荡，在人们拓展眼界、丰富社会生活的同时，也必然会冲击我国社会的主流思想文化，挑战社会主义意识形态的主导地位，必然会影响到大学生人生观、价值观、道德观的确立，给大学生的健康成长带来消极影响，从而削弱了高校思想政治教育的实效性。
（四）思想政治教育的价值定位有偏差。
由于种种历史原因，高校的思想政治教育比较强调和突显社会需要、社会价值，而忽视和压制受教育者的个体需要、个人价值。在许多人眼里，高校的思想政治教育往往单纯从党、国家和社会的角度出发，不是为了满足受教育者个人发展的需要和个体价值的实现，因而致使思想政治教育不能激发人的内在积极性，造成受教育者对思想政治教育的冷漠、反感甚至厌恶情绪，并逐渐形成了逆反、抗拒、对立的心理定势。
（五）“两课”教学主渠道不畅。
高校的“两课”，是系统地对大学生进行马克思主义基本观点、社会主义建设和发展基本理论、社会基本道德准则等教育的主阵地。改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来，高校“两课”教学在改革和探索中不断前进在培养大学生的理论思维、价值导向、引导大学生认识中国社会发展和世界发展的大局、培养德智体全面发展的“四有”新人方面作出了很大的努力，取得了一定的成绩。但与此同时，我们还必须清醒地看到“两课”课程体系不够完善，学科建设基础比较薄弱，课程内容存在的重复现象，教学方法和手段比较单一，师资队伍建设还显得比较薄弱。