1.2 美国思想政治教育载体的类型

(1)课堂教学。美国虽然重视思想政治教育的隐蔽性，但并不意味着不存在显性的教育方式。美国的思想政治教育课程分为两类：一类是直接的思想政治教育课程，如爱国主义、法制、价值观、文明史以及心理等，都是其道德教育的重要内容。特别是各类学校普遍开设美国历史课程，通过历史教育，向青少年灌输爱国意识和民族精神。另一类为间接的全面渗透性教育，通过各门课程的渗透性的间接方式来进行思想政治教育。比如在哲学、地理、甚至经济等学科中都渗透着思想政治教育，通过这种课程的管理方式更有利于思想政治教育目标的实现。

(2)公民宗教。公民宗教是美国重要的思想政治教育载体，在美国几乎是全民信教，在国家范围内能够形成共同的价值观念和信仰。法国政治思想家托克维尔指出：“全世界还没有一个国家像美国那样，基督教对其国民的灵魂产生如此重大的影响，通过宗教支配社会风貌，并且通过控制家庭生活进而控制国家。”④美国通过宗教团结了几乎所有的美国人，即使是最下层的颠沛流离人员，他们依然信仰上帝，相信做有利于国家的事情都是对的。

(3)美国的政党和政治活动。四年一届的美国总统选举，不仅是为了最高权力的角逐，同时也是对广大选民进行思想政治教育的好机会。因此，总统就职典礼也就成了美国非常有特色的思想政治教育载体。根据有关资料显示，有15亿人观看了奥巴马的就职典礼，他演讲的主旋律就是爱国主义。这对于团结选民，维护本国统治具有重大意义。

2 美国思想政治教育载体对我国的借鉴意义

2.1 加强思想政治教育载体的社会化、协同化

在中国我们的思想政治教育最大的缺点就是教育环境的不一致性，学生在学校里接受的教育与在社会里形成的经验产生了剧烈冲突，致使思想政治教育出现了“两张皮”“假大空”的尴尬局面。美国的思想政治教育最大的特点是人人参与、时时参与、事事参与，形成了一个系统而严密的有机整体，确保了信息传递的共同性。

2.2 加强思想政治教育载体的学科化研究

我国的思想政治教育起步晚，理论水平不高。主要表现在：外来理论的引进与我国学科实际情况的不一致甚至冲突;学科化、理论化创新程度不高;学科政治色彩浓厚，缺乏研究的自由土壤等。我们要努力培养思想政治教育载体专门的研究者，同时，加强各学科通融协调，从而带动其余的理科课程逐渐渗入思想政治教育。