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大学英语写作教学与培养应用型人才的一致性研究
促进大学英语写作课程的教学，针对高等院校学生的学习基础和实际能力，在分析和总结了教材的特点的基础上结合写作课程要求，对其教学内容和手段进行初步探讨是本文研究的目的。
1、应用型人才的培养目标
为顺应社会发展的需要，高等学校英语专业教学指导委员会确定了21世纪中国高等学校英语专业人才的培养目标，教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业的培养目标明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。培养目标从过去以培养单纯语言技能转变为以培养语言技能加专业知识。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。
2、英语写作教学的现状和存在的问题
在英语的五种基本技能中，写作是一项与英语专业学生的实践能力紧密联系的应用型技能。如果要提高学生的英语水平，训练学生的写作技能是关键环节。英语写作，作为英语专业的主干课程，一直以来对于提高高等院校大学生的英语实践能力起到了至关重要的作用。然而，当前英语写作课程却没有起到它应有的作用，达到教学目标所规定的目的。
纵观高校英语写作课堂和学生的写作现状，我们不难发现很多急需解决的问题：(1)传统的英语写作教本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理学，教师是课堂的主导，老师大部分的时间都像是一个演说家在进行精彩的演讲，介绍写作技巧、讲解范文。而学生则在大部分的时间都在被动接受，没有任何消化吸收的过程，更不用说练习写作的实践环节。(2)即使学生完成了相应的课堂作业，由于人数众多和时间紧迫等原因，教师只是对作业做简单的修改，修改一些细小的语法错误，例如语法错误、单词拼写错误、给出相应的等级，并不能对学生的作业给出指导性的意见，从而提高学生的英语写作能论文联盟WWW.LWLM.COM整理力，学生的写作只是在原有水平的重复，并没有真正得到提高和锻炼(3)教师的授课内容普遍集中在一些细小的知识方面，缺乏整体性，没有对作文的整体思路进行相应的指导。结果导致学生的作文没有整体框架，结构松散，思路比较混乱，句子之间或段落之间缺乏逻辑性。
3、英语写作教学的改革与实践`
在研究过程中，我根据教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，制定了所研究课程的教学大纲，同时借助学校的网络资源和多媒体教室，改进授课方法，使教师的讲课方式和学生的学习方式发生了实质性的变化：
(1)教学环境和教学内容。英语写作课程利用网络和多媒体进行写作教学，教学内容不再仅仅是以往的一本书，而是形成了课本、光盘和网络课程等不同载体组成的立体化教材。网络技术突破了时间和空间的限制，突破了书面教材的界限，实现了资源共享，教师可以随时调用网络中的相关资源，为学生提供了丰富直观的学习参考资料，适合课堂教学，学生自主学习等多方面的需求，提高教学效率，创造了现代教学环境。
英语写作课程范文材料内容广泛，针对高等院校英语专业的人才培养目标，我将重点讲授涉及政治、经济、社会、语言等方面的与实际生活和工作密切联系的文章，重点分析文章的用词，体裁及写作特点。在写作教学方面，我不仅介绍了基本的文章类型的写作模式，还加入了应用性较强的应用文写作模式和写作方法的讲解。应用文的写作更加注重实际运用能力的培养，与学生将来的就业紧密联系，使学生能够更快的适应工作岗位的需求。
(2)教学特点：新颖、灵活。英语写作教学使用多媒体技术把各种信息有机结合，信息量大，生动形象，弥补了传统教学中只听教师讲授，一个黑板加上一支粉笔的板书式单调教学的缺点，利用多种手段调动学生注意力和兴趣，提高了教学效率。
(3)教学方法的更新：在学生大量扩招，人才市场对培养目标从理论型向应用型的方向发展，教师应注重课堂实践教学环节，把教学由传统意义上的“填鸭式教学”转为真正的合作式，讨论式，参与式教学。针对高等院校生源的特点，英语教师应该采取不同的教学方法，因材施教，采取“由浅入深”的教学方法。