二、授之以法，把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识， 按韩愈说的就是“传道授业解惑”， 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质， 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。

陶行知先生也说这样一句话： “我认为好的先生不是教书， 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习， 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法， 接受新知识才能举一反三， 触类旁通， 更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

1. 指导学生认真预习

高中阅读课文长， 难度大， 抽象概念内容多， 形象思维内容少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么， 学生就听什么; 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法， 指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。如预习 SEFC 1A The Olympics Games一课时， 可以给学生布置以下问题回去思考：

1) How often are the Olympics held?

2) What's the Olympic motto? What does it mean?

接着让学生就“the Olympic motto”的话题联系自己的实际作些准备， 以便课上参与讨论。借2000年Sydney奥运会中国运动员取得的辉煌成绩(28枚金牌)讨论申办2008奥运会成功的可能性。这样， 学生在预习的基础上进入课堂， 学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑， 现在教师要适应学生的学习与发展。

2. 鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参与， 最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，

为此， 教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此， 要做到：

(1)要营造良好的参与环境， 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”， 也不能“满堂问”， 学生能讲的， 要尽量让学生讲; 学生能动的， 要尽量让学生动。

(3)要创造良好的参与条件， 提供合适的参与机会， 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中， 教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论， 以达到全员参与的目的。

譬如在教学SEFC 1B Healthy eating时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法： Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods： one is Chinese food; the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods， which restaurant will you choose to have your dinner in? Why?

这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中， 同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛， 同时也锻炼了同学们的思维， 为阅读奠定了基础。