二、 学习策略中的几个基本关系

在对学习策略内涵式定义与特点进行分析后，研究者认为对于学习策略的进一步定义需要对与之相对应的几个概念或容易混靖的几个关系进行理顺。事实上，对相关内容的差异性区分能够更好澄清其存在本质。研究者主要从以下几个方面入手，试图对学习策略进行更加深入的科学研究和探索。首先，学习策略和教学策略的关系。在小学英语课程改革前，无论是教学实践还是科学研究，人们通常主要将研究重点集中在教学策略方面，即强调教师的引领、示范作用。随着课程标准的深化改革，问题研究的关注点也主要由教师主体转向学生主体。因此，在研究主体发生变化的情况下，研究关注点也发生了方向性的转移，由针对教师的教学策略转向针对学生的学习策略。除研究主体发生明显性转变外，学生在学习过程中主观能动性的发挥被明显认可，这种变革实际上强调学生主观能动性的发挥并且肯定其主观能动性在学习活动中的积极作用。虽然小学生在主观意识方面尚不能形成系统、科学的能动选择，但在现实生活中的确表现出一定的选择意识和能力，并且基于外界肯定的能动选择通常具有持续性和良效性，于是通过学习策略激发学生的学习兴趣具有较强的可能性。其次，学习策略和学习技巧的关系。纵观以往相关研究，研究者发现虽然很多研究都涉及到学习技能、学习技巧等一些与学习策略极其相关的词语，但尚不能称之为清晰地界定和明确地区分。研究者认为，针对这些相关词语进行区分式说明，能够成为对学习策略概念进行明晰化研究的重要途径。包括学习技能、学习技巧在内的相关概念表现出较强的碎片化和独立性，这些概念的内涵通常是以问题的实用解决作为最主要目标。以独立问题的解决为目标的方法可称之为学习技巧，它具有偶然性、个体性的特征，因此缺乏总结、归纳的学习技巧不能在相对较大的范围内进行推广。相对于其他概念，学习策略具有较强的系统性和长期性，并且学习者的主观能动作用已经被吸纳其中，因此学生在学习过程中表现出较强的主观驱动，因此相对与其他概念来讲，学习策略所涉及的范围较广、影响程度较

大，对其进行研究的现实价值较大。

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第三章小学英语不同教学内容的学习策略研究.......... 28

一、小学英语语音学习策略研究......... 28

(一)小学英语语音学习的意义......... 28

(二)小学英语语音学习的原则......... 28

(三)小学英语语音学习的学习策略......... 30

(四)小学英语语音学习的活动案例 .........31

二、小学英语词汇学习策略研究......... 32

(一)小学英语词汇学习的意义......... 32

(二)小学英语词汇学习的原则......... 32

(三)小学英语词汇学习的学习策略......... 34

(四)小学英语词汇学习的活动案例......... 35

三、小学英语口语学习策略研究......... 36

(一)小学英语口语学习的意义......... 36

(二)小学英语口语学习的原则......... 36

(三)小学英语口语学习的学习策略 .........36

(四)小学英语口语学习的活动案例......... 37

四、小学英语语法学习策略研究......... 37

(一)小学英语语法学习的意义...... 37

(二)小学英语语法学习的原则......... 38

(三)小学英语语法学习的学习策略 .........38

(四)小学英语语法学习的活动案例......... 38

第三章小学英语不同教学内容的学习策略研究

一、 小学英语语音学习策略研究

语音是语言的灵魂，语音不准确，容易造成歧义。语音是语言的基础。它是一种有声的工具，帮助人与人之间的交流。如果人们的发音准确，就能让别人听懂自己的话语，自己也能明白别人的意思。语音是能够和别人流利的交流的前提，也是英语学习的基础。如果语音没有学好，对以后词汇和语法的学习也会有影响。如果学生们语音学的好，对单词的记忆很有帮助。词汇量增加后，对语法的学习也会有帮助。小学生接触英语的时间并不是很长，是学习语音的好时机。“少年儿童可塑性强，性格外向，模仿力强，爱说好学(张灵芝，2006)。”小学是英语的入门时期。要把握好小学生学习英语的关键期。教师要严格要求小学生的发音，要从幵始就要求学生发音准确。小学英语语音教学是让学生发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语言感觉(王电建、赖红玲，2003)。帮助小学生养成良好地学习习惯。

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