第二节接受美学理论

阅读能力是英语教学中要培养的一项重要技能，阅读是衡量学生对于英语学习能力的综合考量，对于小学生而言必须要从小培养良好的阅读习惯，通过一定的阅读量的积累提升他们的语言学习以及语句组织能力，而在阅读中不断地进行语言创作、审美情趣的提升无疑能够更好的促进学生对于英语学习的兴趣，享受整体的书籍阅读体验，真正实现过去的要我读到我要读。接受美学兴起于20世纪60年代后期，其主要代表人物是德国的姚斯和伊瑟尔。接受美学是从读者对作品的接受过程来研究文学，探讨作者对作品的理解、反映和接受，以及阅读过程对创作过程的积极干预等。接受美学的理论核心是：走向读者。接受美学主要是从阅读过程中探讨读者对于作品接受程度，研究不同读者对于作品本身的喜爱程度，从而逐步吸引读者接受作品、接受阅读带来的体验与享受。接受美学强调，在阅读过程中，读者应充分发挥主体能动性，运用想象力和感悟力，不仅仅单纯的内容的吸收，同时应该是对于作品的内容联想与二次创作，以此不断提升自己对于语言组织能力和审美能力的提高。由此，可以看出接受美学更加注重的不是作者说了什么，而是我从书本里读到了什么，强调的是个人的阅读体验，看重的是每个人对于书籍内容的理解而非是简单的内容叙述，其摒弃了传统对于作者思想的权威性认识，给予了读者更多的阅读与想象空间，彰显了 “读者”在文学活动中的决定性作用。

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第三章小学英语教学与美育......... 13

第一节美和美育的概念........13

第二节小学英语教学美育实践的意义........ 14

第三节小学英语教学美育实施特点 ........15

第四节小学英语教学美育实践的教师要求........ 17

第五节小学英语教学美育实践中的主要问题........ 18

第四章小学英语实践美育的教学建议........ 21

第一节提升教师文化素质，拥有美的情怀........ 21

第二节重视英语美育元素，挖掘英语深层美........23

第三节教师身体力行，彰显英语教学的美 ........24

第四节充分运用教学手段，实践教学过程美育化........ 25

第五章结语........ 29

第四章小学英语实践美育的教学建议

第一节提升教师文化素质，拥有美的情怀

精神富有的人拥有整个世界，精神富有的教师才能发现问题并积极寻找解决问题的策略，才能拥有审美的精神前提。精神富有表现为生活情趣丰富，每个人都有自己的兴趣和业余爱好，我们的生活正是由于个人情趣的不同而显示出续纷的色彩。人的生活情趣，大都直接表现在业余生活方面。业余时间画画、练字、集邮、郊游、养花、约鱼等等，除了个别以此为工作挣钱的人以外，在绝大多数人那里完全是一种精神生活。提倡劳动实践美育观的马克思，在日常生活中有自己广泛的爱好，他几乎每天都要读一些文学作品，巴尔扎克的《人间喜剧》，他能大段背诵其中的片段。在紧张的科学研究和著述之余，他常常以演算数学为乐趣，认为这是一种极好的休息。马克思还特别喜欢和孩子们在一起，他很会给孩子们讲故事，总是绘声绘色，带着幽默，带着诗意。小学英语教师在日常教学之外，一定要培养自己的广泛兴趣爱好，做一个精神富有的人。教师应注重书法学习，作为一名英语教师，一方面要学习汉语书法，一方面也要学习英语的书法。中国书法艺术具有丰富的美学元素，王羲之的《快雪帖》、王献之的《中秋帖》和王旬的《伯远帖》皆为稀世之珍，其笔画点墨间蕴藏着无限的美;而对于英语书法也不容忽视，虽然英语在中国尚不构成书法艺术，但英语也有着独特的书写方式，即圆体和斜体两种书写方式。我们通常所写的是斜体，书写时斜度通常保持在8° —10°为最美，而在圆体中，书写斜度通常保持在30° -35°为最美。

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