在教学过程中，根据学习情况、课堂环境、学生在学习过程中反应出来的情况，对原教学“预设”进行调整与补充，并灵活地根据实际情况施教，以达到教学效益的最优化。

2.1体验式的过程。课堂教学的过程中，某些学习的过程就是学生自我感知的过程，这种体验式的过程具有不可替代性，只能在学生自主感受中生成。比如，要求学生有感情地朗读英语课文，学生的理解水平也不尽相同。要读出怎样的语调、语气、节奏和高低缓急，只有靠学生反复玩味、教师以身示范，最终使学生读得感情丰富、自然贴切。这些体验式的学习过程，都只能随着过程生成，而不能依靠教师单方面的预先设计。

2.2发现式的过程。发现法是传统的学习方式，至今在课堂教学中发挥着重要作用。学生发现的过程也即理解的过程，这个过程主要是学生的思维在活动，直至找出问题的答案。

学生在课堂上发现的过程，调动了众多的器官和手段，是生成的过程。比如，在进行groupwork时要求学生分组合作中找出某个问题的答案。学生除了自己思考外，更重要的是和小组别的成员共同分析讨论，从而形成小组共同的观点。

2.3探究式的过程。不少老师在课堂中采用研究式的方法解决问题，有利于培养学生的探究精神和创新能力。无疑，研究式的学习需要提出问题、论证问题，有一定难度和深度，是生成性的过程。在研究式的学习中，老师要善于引导，不能死板地套用自己设计好的模式。

3.必须考虑生成过程的创新

英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。

在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。

3.1要发掘英语教材中的教育素材。现行英语教材中许多内容是最为生动的教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材。例如，21世纪大学实用英语第一册介绍了盲人发明家Louis Braille童年的故事，他在自己遭受磨难后，发明盲人阅读系统，为盲人打开了一个文明世界。第二册又介绍了美国著名的篮球运动员Michael Jordan的奋斗经历,教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们奋斗拼搏的精神。