摘要：精品学习网为您整理了英语教育论文—浅析多媒体教学的介入与大学生英语学习兴趣的提高，欢迎阅览！
(一)
兴趣是学好外语最有效的推动力。兴趣的培养和提高有赖于良好的动机，动机是学习过程中行为趋向的推动力，是“支配行为，产生导向”的诸多因素。不同的动机导致不同的兴趣爱好，学习态度和学习的持久性，从而影响学习的最终效果。所以，在外语教学中，培养并提高学生对英语学习的深层动机是激发学习者兴趣的关键所在。
学生对英语学习的兴趣为什么会逐渐淡化?怎样才能使他们保持英语学习的兴趣和积极态度，并在现有水平上有不同程度的提高呢?我们必须对导致学生学习兴趣减退的原因作出客观分析，然后才可能找到解决问题的办法。笔者认为，学生英语学习兴趣淡化的原因主要可以从以下几个方面做出解释。
第一， 部分学校现行的大一统的教学组织形式无法给学生提供适合自己能力水平的发展机会。由于教育发展的不平衡，各地区教育教学质量差异的现实存在，新生的英语人学水平参差不齐，差距甚大。开学时，面对求知欲望强烈，学习兴趣浓厚的新生，教师在教学过程中尽量设法兼顾不同层次的学生，尤其是基础差的学生，给他们更多的鼓励和帮助。尽管如此，对于基础本来就差的学生来说，既要弥补基础知识和技能的缺陷，又要完成新的学习任务，压力之大是可以想象的，这批学生感到负担越来越重，渐渐失去了信心和学习兴趣，有的甚至放弃了英语学习。.
第二，四级考试的压力尚存，应试教育的庙疾未除。学校非常重视每个班级的考试通过率。这无疑给教师和学生增加了巨大的压力。从学的角度讲，由于应试教育的导向，不少学生学习英语带有明显的功利J图良强的外在动机，就是为了通过考试，获得证书。真正兴趣所致而能四年不断线地把英语坚持学下来的为数并不多。
第三，除了以上原因外，教学方法单一，课堂活动乏味;缺乏有利于英语学习的环境和氛围也是很重要的原因。针对这个问题，充分利用现代信息技术，逐步改变传统的教学手段和教学模式就势在必行。以计算机技术，多媒体技术，网络技术为代表的现代信息技术的发展给教育带来了前所未有的发展契机。一支粉笔一本书，教师讲学生听的传统单一的教学手段和教学模式正面临着巨大的冲击和挑战，外语教学正朝着“个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展。”为了推广现代化教学手段在大学英语教学中的应用，教育部组织部开发了《大学英语》，《新视野大学英语》等若干套国优统编教材的多媒体教学课件，有单机版，教学版，和网络版。学校应根据现有的硬件条件，设计出适合本校具体情况的基于单机，局域网或校园网的多媒体英语教学模式，适当加大学生通过计算机自主学习的学时，学分及所获成绩在总评成绩中的比例，同时安排足够数量的教师进行网上辅导答疑和检测评价。这种教学模式能够完成第一堂课不可能完成的教学任务，取得传统教学模式下无法取得的教学效果。
(二)
多媒体辅助外语教学的理论不是一两门学科就能解决的，它的出现正是当今学科研究不断优化组合，不断融汇的结果。语言学对外语教学有着最直接的指导意义，作为外语教学方式之一的多媒体辅助外语教学，必定有其强有力的理论基础。
1、建构主义理论。建构主义认为:学习是建构内存的心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下，以学生为中心的学习。多媒体辅助外语教学，使得个别化学习，人机互动学习成为可能。学生可以根据自己的兴趣，爱好来选择适合自己的材料。在自己已有的经验上建构新的知识体系。从而克服了以蜘币为中心的传统教育的弊病。这正是建构主义学习理论所倡导和主张的—在教学中以学生为中心，尊重学生需要，强调学生独立自主学习，有创造性的学习。
2、学习机原理。应用语言心理学研究表明学习的主体是学习者。学习者的学习态度与动机是影响外语学习的重要情感因素。动机((motivation)是激励人去行动的内部动因和力量(包括个人的意图，愿望，心理冲动或企图达到的目的等)。它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。学习动机还可以叫学习的坚持性(perseverance)。动机具有启发，选择性和目的性。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。由此我们可以看出，激发学生语言学习动机，提高语言教学效率的关键就在于创造和谐并充满个性化的语言学习环境，培养学生的学习兴趣，使他们树立正确的学习目标和语言学习信心。我们实际上不能“教给”学生一门外语.而只能为学生创造一个适宜的语言学习环境。而多媒体辅助外语教学正是利用多种媒体来优化学习环境，利用多种形式的信息来提起学生的兴趣和注意，提高教学效果。
(三)
多媒体计算机作为一种新型教学媒体，具有操作简易，反馈及时，资源共享，交互灵活等特点，运用在英语教学中将大大提高学生学习英语的积极性，帮助他们克服学习英语时的心理障碍，增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
1、多媒体英语教学有助于大学生们在课堂上保持一种兴奋，愉悦，愿意，渴求的心理状态，从而提高他们的学习效果。多媒体英语教学中，课件代替了教材，屏幕(投影)代替了黑板，语言提示也由耳机传输，这些都有助于营造一种轻松，活泼的氛围，大学生们可以克服传统课堂上担心老师提问，担心回答错误，同学耻笑的心理负担，消除传统面授教学中感到单调，乏味，沉闷的心理状况。同时，多媒体独特的交互式功能也决定了其在培养大学生的求知欲望方面将发挥特有的功能。美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。大科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。大学生争强好胜之心甚浓，有了这种源动力，无论好生，差生，其学习积极性及荣誉感都将在多媒体环境下这种无形的竞赛中得到很大的提高。学习动机受到了激发，学习效果自然会有明显的改善。
2、多媒体英语教学将使大学生提高英语听说能力的信心。运用多媒体进行英语教学来帮助大学生们(尤其是口语基础较差的学生)提高口语能力与以上事例情况相似，学生们可以在老师的指导下，也可以自由地寻找同伴进行课堂讨论，口语练习。借助多媒体技术，这些口语练习是通过话筒进行的，也就避免了说话者众目睽睽下心理紧张造成的肚里有话却说不出口的情况，这种“闻其声而不见其人”的练习方法在初始阶段对培养大学生的自信心同时在练习中、逐步提高他们的口语能力将起到实质性的作用，有了一定的基础后再结合分组的面对面交流，经过反复交替练习，短时期内他们的口语就会有较明显的改善。再者，在多媒体教学中，课文朗读，回答问题，课间休息时的英文歌曲或幽默笑话，以及相互进行的口语练习，学生们几乎全程处于一种英语的氛围中，这种氛围也必将在潜移默化中使大学生们的听力得到显著的提高。
总之，多媒体英语教学密切结合了大学生们的实际，学生从传统课堂中被动地信息接受者转变为教学过程中的积极参与者，真正成为了学习的主体和学习活动的主人，这对他们学习兴趣和心理素质的影响是巨大的，也是良性的。学生们的自信心提高了，求知的欲望增强了，思维和创造能力也得到了很大程度的拓展，这对于全面提高大学生的素质，加快素质教育的进程，培养新型的二十一世纪高尖人才将起到至关重要的作用。
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