4、对待病人趋于淡漠化

医乃仁术，关心病人疾苦，视病人如亲人是医护工作者的基本道德要求，也是应负的道德责任。现代心理学研究表明，医护人员对待病人态度的好坏，会对病人的治疗产生很大影响。好的态度能有利于病人的康复，而坏的态度则不利于疾病的治疗。病人身有疾患，精神上、肉体上都会有很大的痛苦，特别需要得到医护人员从各方面的关怀、支持和同情。医护人员的仁爱关心会增强患者的信心，打消他们在治疗方面的一些顾虑，从而在接受治疗时积极配合，进而提高治疗效果。但有些医学生没有把病人当作一个社会人来看待，只是将其作为治疗疾病的对象，忽视“治病”与“治有病的人”的区别;不注意谈话的方式，对待病人，甚至挖苦、讥笑患者，以致于病人失去与病魔作斗争的勇气;无视病人的知情权，不愿与病人讨论诊疗计划，回答病人的疑问不耐烦;不注重病人的隐私权，随意泄密露密，甚至把病人的隐私当作笑料谈论;对待临终病人缺乏同情关爱，忽视病人及病人家属的感情等。

5、自我责任趋于轻视化

在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。越来越多的医学生正视并积极追求个人的价值尊严和利益要求，其自我意识、进取精神、成就欲望及自我责任明显增强。他们更注重真才实学，更加务实，表现出对自己负责的态度。

这说明医学生在对自我责任的认知上是清晰的、符合社会主导价值取向的。

但值得注意的是，少数同学人生目标不明确，浪费光阴，放纵自己，心理脆弱，重自由轻纪律，自我约束力较差，对学习和未来不够关心，对什么都不感兴趣，对什么都没劲，轻视个体对自己的责任。医学专业是一个特殊的专业，它要求将来从事这个专业的人不仅具有扎实的理论功底、精湛的实践经验、高尚的道德素质，还要有良好的身心素质。医学大学生由于学制较长，课业任务很重，实验课较多，学习比较紧张，少有时间参加体育、娱乐等活动，导致一部分学生缺

乏身体锻炼，有较大心理压力。部分学生忽视自己的生命价值，对人生充满迷茫，少有严于律己，不能抓住美好时光丰富、完善自己，事实上是对自我责任的轻视化，必须引起高度重视。

三、增强医学生责任感的教育对策

医学生责任感弱化现象虽然只是表现在少数人身上，但其影响却很是巨大，它直接影响着医学生的道德风貌和价值取向，也会影响患者及其家人的幸福安康。因此，加强医学生责任感的培养势在必行，刻不容缓。医学生责任感弱化既有家庭、社会的影响和自身的不足，也有学校教育的偏失，但任何以社会的影响等原因来否认学校教育作用的思想都是错误的、有害的。对于医学生责任感的强化，学校应义不容辞地承担起更大的责任。

(一)树立正确的育人理念

医学教育的重要性是不言而喻的，因为生命对每个人只有一次，医学院校的任务就是把医学生培养成合格的医护工作者，使他们既掌握丰富的医学知识和娴熟的临床技能，又具有高尚的道德品质，而这些都需要强烈的责任感来垫铺。强化医学生责任感的培养，要确立以人为本的理念，创新工作方法，开拓工作途径，关注学生的身心发展，使之具有平等性、主体性、生活性、针对性和实效性。坚持以人为本，就要使责任感的培养过程人性化和平等性，尊重学生，理解学生，关心学生，建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，在教育者和受教育者平等的交流和对话中进行培养;尊重学生责任感培养的主体性，就要注重责任感形成的内化过程，注重教育过程的双主体融合，使医学生责任意识是自主形成而不是被动塑造;责任感培养要有生活性，即满足医学生的生活体验，营造积极的教育氛围和心理环境，努力激活内在的健康向上的精神需求;责任感培养要有针对性，针对性来自于对医学生的实际，尤其是他们的思想和需要的关切、理解、把握，从而畅通交流渠道，引起他们思想的共鸣;责任感的培养教育要联系医学生的思想心系学生，言传身教，既以理服人又以情感人，这样才能增强培养工作的实效性。

(二)提高教师的师德素质

心理学研究表明，学生具有明显的向师性，教师的一言一行、一举一动都会对学生起着潜移默化的导向作用。如果教师在承担社会责任方面率先垂范，就会对医学生责任感的形成产生巨大推动作用;如果教师推卸应当承担的社会责任，则会对学生产生很大负面影响。所以，医学院校要着眼于教师素质的提高，使他们具有高度的社会责任感，以自己良好的师德师风给学生做出榜样，培养学生严谨的工作作风和无私奉献、全心全意为人民健康服务的精神。只有具备高度责任感的教师才能培养出高度责任感的学生来。因此，教师不但要以言立教，而且要以身立教。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”广大教师要以良好的思想道德、人格品质、真挚的情感、强烈的社会责任感来感染和教育学生。学校要善于发现、树立、宣传、推广先进典型，以先进人物的先进思想、优秀品质和模范行为来教育和激励受教育者。