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因为多种因素的影响,少数民族地区的初中化学教育一直处在不甚理想的状态。如何改变这种状态,尽最大努力把教育水平提升上来,是每一位教育工作者应当着重努力的问题。在这里,我只就初中化学的教育谈一点个人想法。

一、少数民族地区初中化学教育的现状

研究教学现状,成功的经验我们要传承,但是重点仍然是在发现问题与改变不足。

(一)教研活动不适应时代需求。

一些教研活动开展的效果不理想,跟不上教育变革的时代需求。据一些调查研究结果,很多少数民族地区的校本培训与选送培训工作做得不到位,很大比例的教师,尤其是乡镇教师根本没有参加过培训。为了达到教育主管部门创强争优的要求,各区县乡镇都开展了相关的教师培训工作,但是传统思维的改变不易,再加上不少学校,初中只设置一名化学老师,甚而至于化学教师由其它专业教师兼职,在校内开展互动式、研讨式、参与式的培训困难程度很高。遇到教学难题,不能进行相关的沟通与协调。

(二)教学理念与教学方法仍需改进。

思路与观念,决定教法和出路,现今的少数民族地区教师教学观念已经有了很大程度的提升,并能利用新观念进行教学活动的指导实践。但是我们同时也应该看到,仍有一些教师观念陈旧,把教材作为唯一内容。有的教师,渴望把化学教好,想做出一些改变现状的努力,但是受到一些客观环境(因素)的制约,仍然无法进行真正的教学方法的变革。

(三)教育创强受到不利条件影响。

创强工作对于初中化学教育工作的影响日益显现出来。当前,一些少数民族集中的县、镇级学校或者教育部门,也在积极开展教育争优创强工作,取得了显着的成效,但是,在这些地区,一些相关的文化配套设施不够完善,图书馆、博物馆、网络资源都非常欠缺,给教学资源素材的开发带来很大困难。一本书、一支笔的上课形式仍然难有大的改变。

(四)教材未能与当地情况相适应。

教材编写与教材安排没有照顾到少数民族地区现状,不尽合理。目前,大多数的少数民族地区,应用的初中化学教材,同经济发达地区的教材相同,没有照顾到当地的语言习惯、生活习惯。针对于少数民族当地的矿产资源、地质资源的化学例子几乎没有。这是不合适的。也难使学生产生使化学与生活联系起来的热情。

(五)教学仪器设备不完善。

升级改造衔接实验室设施的过程不科学使得化学实验教学难以完善。学习化学最有效的办法就是化学实验教学,这对于学生的能力与知识的培养都具有难以替代的作用。

二、少数民族地区初中化学教育现状的对策

(一)加强培训,把新型教育观念落到实处。

理念是正确行动的向导。教育部门、学校、教师,要认真领会教学大纲与课程标准的内容,树立起常学习、勤反思的理念。面对教材、学生、教学内容,教师要认识到自己的真正角色与作用。既要做知识的传授者,课堂的管理者,也要做能力的提升者,学习的组织者,化学交流的合作者。让学生在平等民主的气氛中感知学习的乐趣。

(二)灵活运用教材内容。

领会化学学习的目标,用开拓性的办法利用教材。对于教材的使用,教师要做到有弹性,有灵活度。研究问题处理问题,要以教材为核心,同时要注意教材与生活的联系。要能领会课程标准中的六个理念,即知识、技能、过程、方法、情感、价值之间的有机结合。在讲课内容上,要有时代感与地区特色,从以教法研究为中心,向以学生研究为中心进行转变,了解学生心理动态,根据学生心理,灵活安排教材教学内容。

(三)根据需要制定校本教材。

强化教学的研讨活动,制定出以区、县为单位的独立教材、校本教材。根据当地实际情况,进行有针对性的教研活动,改变原来的闭门造车式的教研模式,或者是把原有模式拿来生搬硬套在少数民族地区的作法,把“室内教研”变成“田野教研”,把“命令教研”变成“对话教研”,倡导教育部门、学校、教师、学生、家长、社会,这一线之间的上和下交流,点和点交流。根据交流教研的结果,结合当地经济与地域条件,制定出合适的校本教材。

(四)有针对性地开展实验教学。

加强实验型化学课的建设、重视课堂与生活的衔接。基于现在的少数民族地区生活水平,尽量多地把教学内容,尤其是实验内容安排在学校内完成,而不是留到家庭。要重视实验室药品的配给,针对目前存在的实验器材与药品暂时短缺的现状,教师可以组织学生进行简易仪器、药品的制作与搜集。比方说用蛋壳替代碳酸钙,用注射器替代量筒等,提高化学实验的比例与效率,提高学生科学思维。

少数民族地区的教育一向为我们的教育部门所高度重视,作为初中教育的一门重要学科,化学教育领域有其独特之处,相对的实际困难也要做单独分析。这需要我们的教育工作者从理论与实践两方面进行探索研究,力争把少数民族初中化学教育工作做得更好。

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