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素质教育是新世纪的主旋律,旨在培养学生健康的身心和情感,培养学生的创新能力。化学教学亦是如此,健康、积极、向上的情感是教师的教和学生的学完美结合的向心力和原动力。因此,在教学中做好情感的渗透和展示是化学教学成功的关键所在,要做好这项工作,笔者认为可从以下几个方面入手:

一、挖掘教材中的情感因素,培养学生积极健康的情感

化学书即学生的知识读本,可让学生揭开一些神秘的化学现象和了解很多化学知识,又是培养学生优良品质、爱国主义和环境保护意识的活教材。因而在化学教学中,教师要充分利用教材,结合有关的化学知识培养学生健康积极的情感,全面提升学生的感情和人格,把知识的传授、能力的培养、人格的塑造有机结合,这样的教学才算成功。具体做法如下:

1.利用化学史对学生进行人格教育

①聪明在于积累,天才出自勤奋。英国化学家、原子论的创始人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他顽强的学习精神,刻苦钻研,结果发现了氧气并合成了许多有机物。②为求真理,顽强不屈。如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫娃桑制取单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继,毫不退缩。③严肃认真,敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具,全面研究了燃烧现象,彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素论”。英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时,发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同,仅几毫克的差别,别人是容易忽略的,而他们却认真地分析研究,进一步地分离测量,最后发现了稀有气体。像这样的范例真是不胜枚举,化学家们辉煌的事业、卓越的贡献,无不凝聚着他们辛勤的汗水和艰苦创业的献身精神,这一切无不是他们优良品质和伟大人格的高度体现。

2.通过中外科学家的感人事迹对学生进行爱国主义情感教育

中国着名化学家侯德榜博士,从小热爱祖国,学习勤奋。留美八年获博士学位后,放弃国外的优越条件,以赤诚的爱国之心回到阔别多年的祖国,把永利碱厂建成了具有世界先进水平的碱厂。“七·七”事变,天津沦陷,日本威逼永利合作时,侯德榜态度坚决,断然拒绝,后率众入川,筹建川厂。他经过多次的摸索和实验,终于发明了“侯氏制碱法”,名震中外,为中华民族争得了荣誉。丹麦着名的物理学整理家玻尔在第二次世界大战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示返回祖国的决心,他把诺贝尔金质奖章溶于王水,隐藏起来。战争结束后,玻尔回到祖国再从王水溶液中提取并重新铸成诺贝尔奖章。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人,把自己艰辛努力发现的元素命名为“钋”(Po),以纪念她的祖国波兰(Poland)。科学家的这些热爱祖国的动人事迹,是对学生进行爱国主义教育的生动材料,既可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质,又可让学生深切感受到只有工业发达、国家富强才能使自己的祖国立于世界民族之林,个人的命运与祖国的兴旺发达息息相关。

3.通过环境保护教学,培养学生的社会责任情感

放眼世界,在全球臭氧层遭受破坏,“温室效应”使地球温度升高,冰川融化使得海面上涨,这一切已严重威胁着人类的生存。在国外,如英国的烟雾事件,美国的光化学烟雾事件,日本的水俣病事件等,都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国,每年废水、废气、废渣的排放量相当大,而且有增无减。大部分城市出现酸雨,由环境污染引起的事故每年多达数千次。而当前,全球性环境与生态状况继续恶化,这一幕幕触目惊心的事实,已引起世界各国政府和人民的密切关注。保护环境已成为全人类的共同事业。中学阶段是一个人成长的重要时期,中学生又是21世纪祖国的未来与希望,因此,结合化学学科的特点在化学教学中加强对学生进行环境保护的教育,很有必要,意义重大,既可通过这些事实引起学生对环境保护的足够重视,又可增强学生的环保意识,培养学生的社会责任感和未来生存的危机感,从而使学生深深意识到:人类只有一个地球,保护环境就是保护我们的家园。

二、利用实验教学,培养学生情感体验

1.培养学生学习兴趣的情感体验

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”努力激发学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。兴趣正是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验中千变万化的现象,是吸引学生学习的有效手段。在化学教学中增添一系列趣味性的实验,如在讲燃烧的条件时增加“魔棒点灯”,在讲二氧化碳时增加“自制饮料”等。教学过程中紧密联系生活,如家里建房,向石灰加水为什么会发热,甚至可以煮熟鸡蛋?住进新屋前墙壁为什么会“出汗”?烧开水的壶壁上附着的水垢为什么清水洗不掉而要用酸呢?这样,学生会全身心地投入学习中,而且乐意去学,并想学。使学生感到现有的知识不够,以激发他们的求知欲,从而产生学习的兴趣,树立学化学的决心。有了兴趣,学生就能以最佳的心境、极大的热情去学习,变“要我学”为“我要学”。

2.培养学生团结协作的情感

化学实验的开设,不仅是为了使难懂的知识变得浅显易懂、直观形象,帮助学生掌握所学的知识,解释自然界中某些神秘而复杂的现象,培养学生多方面的能力。同时,在实验过程中,也可进一步培养学生的团结协作、共同创造的精神。我们知道化学实验中有很多实验仅靠一个人的力量难以完成,甚至无法完成,需要一定的助手和协作者。因而在做有关实验时,首先老师要指定小组长,让他把本组成员进行合理分工。同时,要让学生意识到实验中的某些发现和收获,来源于各个协作者的共同努力,归功于小组集体,而不应是个人。这些结论和收获要靠大家相互积极的配合,共同分析、讨论才能获得。它凝聚着每个人辛勤的劳动和汗水,只有意识到这点才能感受到这份劳动成果的快乐。

3.培养学生吃苦耐劳、敢于献身的情感

古代思想家墨子说过:“志不强者智不达”。化学教学不仅仅是对学生传授知识,培养创新能力,还要进行以诚实、责任、勤奋、吃苦、奉献为支柱的基本道德养成教育。如果要想取得惊人发现和令人瞩目的成果,就必须乐于吃苦、敢于奉献,特别是有些化学实验具有一定的危险性和危害性,诸如:氨气的臭,硫酸的腐蚀性,化学药品对人体的损害等,因而在教学中,要求学生必须以高度严谨、务实的科学态度对待各项实验。告诉他们如果要创伟业,有时还必须付出艰辛的劳动、惨痛的代价。几年、几十年,甚至终生。纵观古今,放眼世界,有哪一位科学家不是这样?诺贝尔为了研究炸药,炸死了亲人,炸伤了自己,却毫不气馁,直至实验成功。袁隆平为了研究杂交水稻,不辞劳苦、冒着酷暑,多次翻山越岭,常年奔走在田间,终于功夫不负有心人,研制出了产量高、质地优的杂交水稻。要让学生学习这种艰苦创业、无私奉献的精神。同时懂得没有前辈的付出,就没有今天的成果,自己怕吃苦、不付出,科技就不会进步,社会也就不可能有发展的道理。

实施情感教育,教师要树立适合社会发展需要的教育观、人才观,教学中增强民主意识,注重培养学生健康的情感、鲜明的个性,摒弃唯分数论的观念。积极健康的情感能激发学生对生命、对生活的珍惜和热情。因此,作为教育工作者,抓住全面实施素质教育这个契机,高瞻远瞩,以情感教育为基础,探索培养21世纪创新人才的有效途径,不失为一种明智的选择。同时,这也是一条具有一定探索意义之路。

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