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化学是以实验为基础的自然科学，物质性质的变化、结构的构建等等都在实验基础上获取的。在化学的产生和发展历程中，化学实验自始至终，占据着极其重要的地位。化学实验又是一种实践活动，是联系理论与实际的纽带，多年的教学实践表明：化学实验不仅是学生获得化学知识，发现化学规律，形成化学概念，提升各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和实践能力的培养，是在化学教学过程中任何手段所不能替代的。

一、制约学生实验兴趣发展的四因素

1. 学生的思想因素。中学化学实验教学的主体是学生，在实验中不少学生会出现一系列的心理障碍，诸如轻视化学实验的心理、不注意观察实验的心理、畏惧紧张实验的心理、敷衍实验的心理等等，这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，还影响学生学习的积极性，抑制学生兴趣发展，同时禁锢学生潜力的发挥，从而阻碍学生通过实验获取真知。

2. 实验的教学方式因素。现行各中学的实验教学方式不能很好地调动学生的学习积极性。我们说兴趣才是学生的好老师，在学习中学生对那些“只闻其声末见其人”的事物或能够引起思考的东西感兴趣，然而现在教科书中实验部分存在实验流程详细化、实验操作具体化、实验结果明确化等特点，并且在实验教学中教师为能顺利完成实验，准备得更多更细，作为学生只能“依葫芦画瓢”，这样学生会感到枯燥无味，更谈不上独立思考，培养学生兴趣也就失去了发展。

3. 教学效果的考察因素。在素质教育的潮流中，考试依然扮演着激励学生成长的重要角色。即使我们一再对实验教学进行改革、重视，但从学生成绩的考核方式、学生素质的评价标准来看，依然反映出重理论课、轻实验课的特点。在这种教育形式下，理论课自然成了学生的主菜，实验课只是学生的甜点，做实验时学生只是按部就班的效仿教师的操作来完成实验，对实验原理极少甚至没有思考，对实验中出现的问题没有进行分析、对实验结果不会处理。这样的结果必定让化学实验失去其原有的意义和地位。

4. 教师实验教学的引导因素。实验是化学教学的灵魂，所以化学教师很注重实验，对学生要求严格也是必要的，而教师的教育指引不当，会严重影响学生实验兴趣发展的。我们说实验要严谨，但不是过于强调实验仪器的价格昂贵，或者过于强调药品试剂的危害性，也会给学生造成心理压力，使得学生在做实验时不敢大胆的做甚至避而远之。在实验中要增强学生的自信心，培养学生的探究精神，教师可以在提示药品使用及实验规范操作后，就放手让学生自己发挥，只要正确指导，加以鼓励给学生安全感，就可以消除学生在实验中的心理负担，在实验课堂中教师的情感熏陶、实验的示范引导才能为学生创建一个良好的学习氛围。

二、培养学生实验兴趣发展的三点想法

1. 增强实验教学多样性，培养学生意志品质和创造力。化学实验的目的在于锻炼学生的动手能力，同时也加强学生对理论知识的理解和记忆，化学实验教学要求学生具有认真、严谨的科学态度以及对待实验所具有的意志品质。教学过程中要让学生明确实验的目标性，作为化学教师就要有重点地在实验教学中进行训练，注重培养学生动手实验操作能力，同时注意养成严谨的科学态度，还要锻炼其实验创新能力。在化学实验操作中也可增设一些在实验技巧上的难度。在实验教学内容上除了做好常规实验外，还可增设探究性实验，兴趣实验，家庭小实验，同时开放实验室，增加实验考核的权重等，作为教师，我们有责任通过各种方法、各种途径来消除学生在学习中的心理障碍，来提升学生对实验的兴趣，进而培养学生意志品质和创造力。

2. 增强实验教学的系统性，培养学生认真、严谨的求学态度和探究精神。化学实验的整体性必须包括实验前的准备、实验过程的操作以及实验结果的分析，中学化学实验教学中能体现学生实验能力的，不仅在于追求学生实验前准备多么完美或者实验结果多么的准确，更多的应该在学生进行动手实验操作的过程中体现出来。由于实验过程中多种不定因素的存在，学生的实验结果并不一定能达到预期的目的，实验也就以失败而告终，而此时作为化学教师要注意鼓励、引导学生，让他们敢于面对挫折、认真分析实验失败的可能因素，能拿得出自己的时间与学生一起讨论并安排重做，从而培养学生认真、严谨的求学态度和探究精神。

3. 增强实验教学的新颖性，培养学生实验兴趣发展。由于化学实验形象生动，本身就带有浓烈的趣味感，学生对实验要比对理论和概念感兴趣得多，但在实验教学中学生的三分钟热度很难让整堂课活起来，这就要求教师转变“填鸭式”实验教学方式，改为以学生为主体老师为辅助的形式，通过老师的指导、巧妙的提示，让他们自行设计实验，为他们创设必要的情境，可以增强其趣味性，就能有效地刺激学生的感官，增强学生的学习动机，比如一些学校化学实验课与动画片中的事件结合在一起并取名《名侦探柯南与化学》，像这样的实验课具有引人入胜的魅力其课堂效果非常好，这样更能激发学生学习热情，成就学习动机。同时我们也可以提出一些与化学有关的生活事例，让学生充分的发挥、自由的组织，同时将学生实验设计是否符合逻辑性和创造性、实验结果分析是否具备知识性和探究性、及实验表达方式的科学性一起纳入学生实验考核要点，从而提升学生分析实验问题的思维能力，有利于激发学生的学习兴趣，从而培养学生实验兴趣发展。

总之，化学实验是提高学生素质的一种重要手段。在实验教学中只有教师怀着强烈的责任感，不断地去接受新知识、新成果、新方法，不断地摄取外部信息并且努力充实自己，才能更好地去发现化学实验中的规律，开启学生对实验兴趣的心灵，从而营造出一个轻松、愉悦的实验教学课堂，进而为全面提高学生的动手能力和思维能力创造有利条件，促进学生的知识与技能、情感与价值观同步增长，使学生的综合素养得到全面有效的提高。

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