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化学对初中学生而言，是一门新学科。它是在学生有了一定的数学、生物、物理等学科知识之后，才能逐渐接受的自然科学，它与社会、生活、生产密切联系。STS 教育的基本精神是把科学教育和当前社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来，从而培养学生对自己生活中与科学有关问题做出决策的能力。在初中化学教育教学中，实施 STS 教育，提高素质教育质量，我曾做了一些尝试，在此略谈浅见，共同商讨。

一、初中化学教育应重视科学素质的培养

1、重视培养学生实事求是的科学态度。培养学生实事求是的科学态度，要注重学生动手动脑习惯的培养。例如，在讲授锈蚀的铁钉与稀硫酸的反应现象中，很多资料上讲：把生锈的铁钉放入稀硫酸中，开始锈逐渐褪去，溶液有无色逐渐变为黄色，最后铁钉变色;若硫酸过量，钉表面有气泡放出。针对这个问题，我让同学找来不同程度的锈钉，分别放入过量的稀硫酸中，结果现象是铁锈的褪去和产生气泡几乎同时发生，然后分析原因，最后一致认为：铁锈疏松，硫酸自然很容易浸入锈层，接触到铁钉表面。从学生自己动手培养实事求是的科学态度，常常是事半功倍。

2、重视科学方法，培养学生不断探索的科学精神。在初中化学教材中，有很多小讨论，让学生将新的知识用于实践中，并不断的发现问题解决问题，培养学生不断探索科学的精神。例如讲氧气的性质时，演示铁丝在纯氧中燃烧，预先在集气瓶底装入少量水或铺一层细砂，为什么?带着这个问题，我们讨论了铁丝燃烧时产生较大的热量，使铁丝部分熔化，使新生成的四氧化三铁形成较高温度的熔化物溅落下。若没有这层细沙或水，集气瓶底部将炸裂。有同学问：既然集气瓶内温度较高，氧气不跑出来了吗?对这样的同学给与及时表扬，然后告诉同学做这个实验时应注意的其他细节：(1)铁丝绕成螺旋状。(2)把握好铁丝中火柴梗燃烧完的临近状态。(3)铁丝由上而下缓缓插入。从而保证实验顺利完成，增强了学生的实验技能，培养了学生的科学方法及探索精神。

3、尊重科学事实，培养学生辩证唯物主义的观点。在中学化学教学中，结合化学科学知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育，培养辩证唯物主义的观点，是中学化学教学中体现科学性与思想统一原则的一个重要方面。在教学中终渗透物质的观点，发展的观点，自然界的变化是由量变到质变的一个过程等辩证唯物主义观点。在教学中充分挖掘教材的知识，结合身边事例，提倡科学，反对迷信。只有我们把握了内外规律，才能使事物按照人们所需要的方向变化和发展。在讲完几种常见的酸后，让学生比较从而得到酸的通性，讲明酸有一些共性是因为他们电离时都产生了氢离子，但酸根不同，就是他们具有特性的原因。

4、注重实际引用，培养学生理论联系实际的原则。中学化学课本中许多知识都可以和身边实际联系起来，运用所学的知识，科学地去解决实际问题，在解决问题的过程中把知识升华。例如在学习溶液的酸碱度时，让学生从校园的花圃中，郊区农民的菜地里，污水河河床上取来不同的土样，进行测定。使同学们了解到农作物一般适宜在中性或接近中性的土壤里生长，在 PH 小于 4 的酸性土壤或大于 8 的碱性土壤里，一般农作物都难于生长。而今，空气污染较重，形成酸雨，使土壤酸化，造成农业减产甚至颗粒五收。学过熟石灰后，同学们自然又想到了用熟石灰来改良酸性土壤。

二、初中化学教学应全面提高学生的技术意识和实践技能

1、在教学中多讲现代技术日新月异的发展，使很多天方夜谈成为现实，启发学生产生使用新技术的强烈欲望。坚信科学技术是第一生产力，对身边的事情能产生科学的意识。开水的壶用的时间长了，会产生一层厚厚的水垢，怎么办?学生能想到用食醋或稀盐酸浸泡一下即可消除，这只是一种技术意识，有了这个意识还必须培养学生的实践能力。

2、在教学中必须重视学生的实验能力。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题解决问题的能力，获得比较熟悉的实验技能。重视学生的实验能力，要求学生亲自动手，在实验中会出现“异常”。在此学生若进一步探讨，也就提高了学生的实践操作技能和科技探究以及技术改造的能力。

三、全面提高学生的社会意识，培养学生正确的人生观，社会观

1、培养学生的爱国，爱民，爱社会的高尚情操，增强学习的动力。在化学教材中多处提到我国化学发展史，正确使用这些资料，培养学生的民族自豪感，时代紧迫感。今后，国家的兴旺，人民的苦乐，就看我们对高科技的掌握程度。作为新一代青少年，努力学习是我们义不容辞的历史使命 。

2、加强国情教育，争强环保意识。呼吁全社会保护生态环境的同时，教育青少年自身做起，节约每一滴水。保护空气清新的同时，也做好义务“宣传员”。近几年农村各地燃烧秸秆的现象十分严重，教育学生能够主动地宣传燃烧秸秆的坏处，利用所学的化学知识，宣传秸秆的用处，可以作为饲料，也可造农家肥。燃烧秸秆不仅资源浪费，还污染空气影响气候。通过这些让学生主动关心社会，关心我们的家园。

总之，STS 教育作为一种新的教育思潮和模式，不应该只是一种理论探讨，要在教学实践中不断发展。作为一个教育者，不仅要培养出大量的致力于社会发展的科学家和各种技术人才，更要不断培养了解科学技术及其发展前景并能参与科学技术发展决策的高质量人才。

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