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高考结束，教师应及时地按照“教学大纲”及“考试说明”对高考化学复习过程中所实施的各种教学活动的效果以及学生的复习质量与发展水平进行全面、科学、系统的总结，这种总结的目的在于使教师对复习效果作出准确恰当的估量，进而总结经验教训，以便更有效地改进和指导今后的辅导工作，深化高考复习。
一、总结的内容：根据系统论原理，高考化学辅导效果的好与差，取决于构成高考化学辅导工作的诸多要素以及这些要素的优化、协调程度。因此总结的内容应包括：1.复习策略;2.复习计划;3.复习设计;4.复习方法;5.复习形式的合理选择及运用;6.复习过程中每一环节的有机结合;7.学生情况的掌握程度;8.学生在复习过程中的积极程度、勤奋程度、掌握“双基”的深度和牢固程度，所能达到的能力、智力发展水平等。
二、总结的标准：根据教学效果的最优化理论，高考化学总结应围绕三个标准进行。
1.效果标准：通过系统的辅导，学生在高考过程中所能达到的①掌握“双基”的牢固程度;②能力发展所达到的实际水平;③良好心理品质的提高程度和稳定程度。
2.时间标准：即教师和学生在教学大纲限定的时间内应达到一定的效果，那种通过加重师生负担，特别是加重学生负担取得的效果是不足取的。
3.方法标准：好的效果的取得离不开好的方法，因此对方法的评价其意义在一定程度上更为重要，好的方法应具有构思巧妙、省时快速、准确无误等特点。
三、总结的方法：考后化学总结的内容是多方面的，因此方法也是多样化的，通常的做法为：
1.自查法：辅导教师要深入分析自己辅导过程中的得与失，形成经验，完善自己。
2.议论法：通过同行、同头课教师的认真评议，取长补短，达成共识。
3.调查法：通过个别谈话、家访、调查会等形式获取学生考后的真实信息，形成反馈。
4.借鉴法：通过阅读杂志、报刊，全方位地了解专家对考试的权威评价，提高自己。