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素质教育时下已成为人们经常挂在口头和点击率最高的教育名词，说明人们的教育思想在发生着潜移默化的可喜变化。那么如何在化学教学中落实素质教育的理念呢?关键是要让素质教育的思想观，在每一个教育者的观念中细化和量化，把素质教育的要求变成教师自身的教育意识和教学行为。教师必须以高度的历史责任感，在个体的认知领域中从教育思想、目标、创新内容、探究途径等方面建构素质教育的具体内涵。使之成为自身教育行为的准绳。
一、要树立全面的化学素质观。
一个人的化学素质，是在先天物质基础上，通过后天的努力学习获得的有关化学的知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观的总称。包括经典的化学知识观念，观察能力、应用化学用语的能力、动手操作的能力、综合运算的能力、逻辑思维能力、空间想象能力。还包括自主探究能力、从善如流善于合作的能力、学习化学的兴趣及志向、环境保护意识、应有化学解决实际问题的意识、化学交流表达能力等。由此可见化学教师在教学中，必须以整体的化学教育思想，充分尊重及发挥学生的主体作用，强化主体的自主学习、探究学习与合作学习，挖掘学生的潜在的资质，培养学生的各种化学素质，为其今后的发展打下坚实的基础。
二、要树立科学的教师观
教师是素质教育的直接实施者，肩负着教书育人的双重任务。而育人则是素质教育的核心，教师又是学生现实与将来生活经验的引路人。首先，教师要加强自身的师德修养。高尚的师德是教师综合素质的核心，是培养具有高尚品格学生的必要条件。其次，教师要有终生学习的自主意识，努力学习学习先进的教学技术如计算机多媒体技术，提高实验操作技能等;学习教育学与心理学、中学生心理学、社会学、教育统计学、时间统计学、多元智能理论等教育理论，不断适应素质教育对教师知识结构的更新要求。第三教师要积极参与教育科研活动。在集体合作中，广取“它山之石”逐步形成自我反思、自我提高、自我发展的研究习惯及研究能力。由“教师匠”向学者型、科研型教师转变，由专长型向专业型转变。
三、要树立正确的学生观
⑴ 学生都是创造之人。教师必须发自内心地相信每个学生都有一定的发展潜能。这些潜能在发展的过程中，既存在共同的规律性又存在个性的差异和发展的不均衡性，教师要对每一个学生的成长都充满关爱和期望。
⑵ 学生是平衡和正常的人。现代教育理念要求教师把学生看成正常的人，不只是单纯的、抽象的学习者，走升学“独木桥”的竞争者。而是有着丰富个性的完整的平衡的人。他们需要自爱、别人的关爱。更需要教师的理解和沟通。教师在教学实践中，应把培养学生的灵魂，锻炼精神，优化情感作为自我神圣的教育职责，否则我们的学生永远不会适应这个变动和改革的社会。
⑶ 学生是教育活动的主体，相信学生内在的主体能力，引导学生积极主动参与教学的探究过程。认真把握学生主体性的最佳表现形式，最大限度地为学生构建发挥主观能动性的创造空间，加强互动和合作教学，把学习的主动权教给学生。
四、要树立先进的教学观
教师在教学实践中，既要重视研究教法，又要重视研究学法。甚至研究学法比教法更重要。教是为了不教，教师应发挥自己的最大聪明才智，有效地指导学生的自学能力，特别是探究能力、实践能力、协作与竞争能力的培养。激发学生通过阅读、观察、质疑提出问题，合作探究解决问题，反思评价总结规律。逐渐掌握探索自然科学的规律的基本思路、方法。使学生受益终生。同时注重师生情感、教学思维的协调与共鸣，加强德育、美育的有机渗透。只有这样学生的主体地位才能得以实现，教师的主导地位才能得以发挥。
素质教育作为一种教育思想具有广阔的包容性，需要广大教师在具体的实践探索中，不断地创新与充实，扬弃与发展。才能真正迎来素质教育的美好明天。