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对于化学的学习来说，很多学生认为其很难学，觉得不知从何入手，知识又较分散。而另一部分会总结，善于归纳的学生则认为，化学的规律性强，只要掌握其规律，则不怕它的变化。对于化学采用类比法的教学，更有助于学生对化学知识的学习。
所谓类比，就是根据两种事物在某些特性上的相似，推理出它们在另一些特性上也可能相似的思维形式。应用到化学学习中，就是将陌生的化学现象与你熟悉的相似的化学现象进行比较，从而揭示出化学过程或化学现象的本质，从而调动学生学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
概念的教学上，可以应用类比法。例如，我们在学习酸性氧化物和碱性氧化物，两性氧化物的概念上，可以进行对比。酸性氧化物是指能够与碱反应生成盐和水的氧化物，碱性氧化物是指能够与酸反应生成盐和水的氧化物，两性氧化物则综合了二者，是指既能与酸反应，又能与碱反应的氧化物。把三者放在一起来学习，既让学生清楚了三者的概念，又可区分三者不同，加深理解。还有学习化学反应速率概念时，与物理上的速率概念进行类比，使学生由熟悉学科的概念过度到不熟悉的新概念上，由浅入深，更容易接受。在化学的学习中，也有一些原理概念上的理解，可以采用类比法教学。比如，学习化学平衡原理，那么，此原理同样可以应用到溶解平衡，电离平衡，水解平衡等。由此也能够让学生清楚，平衡原理是中学化学重要原理之一，它的学习将关乎到以后涉及的其他平衡，让学生更为重视它的学习。
在具体化学反应中，也要用到类比法。表现的最为突出的就是有机化学，有机化学的规律性比无机化学还要强，比如高中学习的几类烃的性质，教材中以最简单的烷烃来学习，再加深学习烯烃和炔烃。学习每一类烃时，又是以其最具有代表性的物质来学习。比如，学习烯烃中的乙烯，学习了它的主要化学性质，可以发生加成反应，可以发生聚合反应，那由此类推出其他烯烃的性质，它们之间的区别只是碳的个数的增长，而别的方法几乎是没有变化的。在有机物的命名时，类比法也得到了很好的应用。教材中仅介绍了烷烃的命名，对于其他的有机物，基本可以通过烷烃的命名类推出来。通过学生自己来命名简单的有机物，让学生体会到成功的乐趣，增强他们学习的积极性。
类比法的学习，还可以应用到化学计算。对于化学来说，知识点比较分散，一般都是填空选择的形式。当然，化学是理科，不可避免会有一点计算题。对于化学计算，只有高中的物质的量一章，有一些公式需要理解记忆的。这些公式就可以参照物理上的知识来熟悉。学生在学习了质量差的运算后，就会类比到体积差计算。学习了质量守恒的计算，也可以类比到电子守恒，原子守恒的计算。学习要达到好的效果，就需要触类旁通，举一反三，不能学一题，会一题。学习是提高能力的，而不是死学硬学的。
教师在教学中，要适当的用事物之间的相关性来类比，使学生容易接受。比如，学习氧化还原反应理论时，学生对于氧化和还原的对立统一，总是不容易理解，那就可以从他们学过的政治常识上来学习对立统一。还有学习量的不同，而引起不同化学反应时，可以从政治的量变到质量原理来解释。化学也与生物学科联系密切。比如，有机化学的糖类，蛋白质，油脂知识，在生物上学的更为详细，教师在教学时，就引导学生从生物的知识上来熟悉。让学生明白各学科知识之间是有联系的，不是孤立的。比如，物理学习中有关原子的相关计算，就可以由化学的公式来解决。
化学是一门以实验为基础的学科，在实验中，也可以用到一些类比的知识。比如，滴定法，溶液的配制，一些相似仪器的使用等。学生看到玻璃仪器，就可以明白哪些是直接加热的，哪些是不能的。看到气体的制备装置，比如，启普发生器，通过反应类型，就推测出它可以用来制氢气，制二氧化碳等。这些都是类比知识在化学中的应用。
教学的方法有很多，不同的人，不同的知识，或者，不同的学生，我们都要认真的去思考，用什么样的方法最合适。但是类比法，在很多方面都有很好的应用，只要是对学生，对教学有益的方法，我们就要努力去偿试。