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一、问题的提出

2001年7月，国家教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。按标准的要求，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本文的内容安排是：先对新课标下的数学教学应该注意哪些方面作了一些讨论，通过这些讨论与认识的指导，再对传统的数学教学模式作了调整，并用了一个案例来说明新教学模式。

二、新课标下的数学教学

《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课标的这种定位，旨在提倡多样化的学习方式，让学生真正成为学习的主人。下面谈谈本人对新课标提出的教学方式的认识：

1.让学生有动手实践的机会

通过“动手实践”，学生不再惧怕数学，而是感到富有情趣。这样看来，动手实践的学习方式既能充分调动学生参与教学的积极性，激发兴趣，增强自信，又能化解学习的难点，锻炼学生的实践能力，确实是一种有效的学习方式。

2.注意培养学生自主探索的能动性

近几年来，关于学生学习方式的新名词层出不穷，如:“合作学习”、“超前学习”等等，经本人仔细思考发现，尽管这些学习形式的分类不同，但实质是一样的，都是要以学生为主体，充分发挥他们的能动性和创造性。我所理解的“自主探索”是指:学生在教师的指导下，根据生活经验和观察思考，主动获取知识，独立发现并解决问题。教师更应弹性地使用好教材，做到“用教科书教，而不是教教科书”。

在此基础上设问引导:①观察以上算式及其运算结果有什么共同特点?②你发现了什么规律?③请再举两个例子验证你的发现。④你认为其中的哪一个可以当作公式来使用?公式中的字母能表示什么?⑤试着用自己的语言叙述这个公式。

这样，创设了一个开放性自主探索的环境，学生可以运用已有经验去研究，去发现。实现了数学学习“再创造”的目的，学生真正成为学习的主人，在自主探索中找到自我，有了成功的体验，从而学会探索，学会学习。

3.注意激发学生数学学习的兴趣

《新课程标准》的基本目的就是促进学生的全面发展，包括知识与技能、数学思维、解决问题和情感态度。因此，必须把发展学生的数学思维、解决问题和情感态度落到实处，使学生在解决数学问题的过程中获得成功的体验，从而激发学生的数学学习兴趣。

三、新课标下教学模式的探讨

根据新课程理念的指导与上面对新课标下的数学教学的讨论，本人结合教学实践，对传统的教学模式进行了适当的调整，寻找到了认为比较适合新课标的新的一套教学模式。

数学教学模式一般分成三种类型：概念教学模式，命题教学模式和问题解决教学模式。概念教学模式的定义是反映事物的本质属性和特征的思维形式。传统的概念教学模式是给出概念、分析概念和运用概念，不足之处是很少关注概念的形成过程或日常生活的实际背景。

命题教学模式的定义是表示判断的语句。传统的命题教学模式一般是直接给出命题，再进行证明，这样就很少引入问题的实际背景。

问题解决教学模式的定义是综合性、创造性的运用各种数学知识去解决那种非单纯练习公式的问题，包括实际问题和源于数学的问题。传统的问题解决教学模式是直接解应用文字题，培养解题技巧。如此只会忽视学生创新能力的培养和个性的发展。

综上所述，比较适合新课程标准的教学模式便应运而生。概念教学模式可简单地概括为：创设情境、提出问题、探究规律、明确概念和巩固概念。命题教学模式的过程是：创设情境、提出问题、探究结论、验证(证明)结论、给出命题和应用。最后问题解决教学模式可简括为：创设情境、提出问题、建立模型、解决问题和推广拓展。

四、结束语

由于教学是一门艺术，在不同的教学背景下要对教学模式作适当调整和灵活运用。同时要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合。新课程理念下的教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的互动过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

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