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在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

一、实践操作能促进学生主动学习

在教学过程中，如果教师能为学生创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如：在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块，分成左右两堆(1，l)。得到并学会用分与合组成。再让学生拿出4个木块。也要分成左右两堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：(1，3)、(2,2)、(3,1)。老师提问：“刚才大家每人又摆了其中的三种，谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来?”学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄。他们想出了好办法，发现可以先把4个木块都放在左边，每次移l个到右边，就(3，l)、(2，2)、(l，3);也有的讲可以先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序地分，就成了(1，3)、(2,2)、(3，l)。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，同学们得鼓励，主动探索的劲头更足了。

二、实践操作是儿童智力活动的源泉

在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知，实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。

三、实践操作有助于发展学生思维

学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密联系着的。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢?”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。

四、实践操作有助于学生创新

一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。

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