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长期以来，数学教育中存在教学与实际相脱节的现象，即学生不会用所学的数学知识解决实际问题。因此，《全日制义务教育数学课程标准》中提出，“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。”创设有效数学情境成了数学教学的热点。

注重情境创设可以激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，引导他们在体验中学数学;学生可以将数学知识与生活联系起来，在解决现实问题中学习数学知识，避免传统教学中过分形式化。数学来源于生活，服务于生活。创设有效的数学应用环境，学生自然会在运用中感到现有的知识难以解决问题，了解学习新知识的必要性和重要性。但现实中由于数学的高度严密、抽象的特征，往往使这一思想在课堂教学中的发挥差强人意。所以，如何创设有效的数学情境导入数学知识，应当是教师进行课堂设计时必须考虑的问题。如为了筹备元旦联欢会，准备什么样的水果才能最大限度的满足全班同学的要求?这一情境的设立可以引领学生认识“平均数”“众数”的意义和作用。

以境导学，以境促学。好的情境创设可以使课堂变得更加丰富多彩，让老师更有活力，让学生兴趣激昂的掌握知识。在情景创设中应注意，情景素材的真实性，内容应该是学生熟悉的。创设情境目标的最重要指向是教学的核心问题，解决情境问题时要注意体现做数学的过程。老师只有以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，不断总结教学经验、改进教学手段和方法，才能有更多的灵感创设出更好的教学情境，服务于教学质量。

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