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新课程改革中提出了一系列新的教育理念。应对新的学习方式与课程内容，教师能否树立课程意识、学生意识、开放意识和问题意识，这是检验教师能否适应新课程实践新课程推进新课程的关键。下面结合近年初中数学新课程教学实践，谈谈在构建数学新课堂方面的几点体会。

第一，重视创设教学情境。根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，组织学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学情境，是激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性的首要环节。在这样良好的情境中，让学生充分体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的科学，学习数学是一种美好享受。

第二，强化自主探究学习。自主探究是新课程理念下学生学习的重要方式。学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，教师是学生知识建构的帮助者、促进者。因此，教师应始终把学生放在主体的位置，充分给予学生自主探究的时间与空间。要引导学生从自己的实际出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。

第三，重视合作与交流。新课程理念强调教师与学生，学生与学生的合作与沟通，共同构建、推进、生成课程，相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，培养学生的合作精神。同时，教师要参与学生的小组活动。教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等，都是最常用的组织形式。教师要在观察、倾听和交流中，成为学生学习的参与者，和学生一起分享情感和认识，从而促进学生思维的不断深化，完善认知。

第四，注重作业布置与评价。数学作业设计要科学化、多样化，作业批改要全面化、客观化，内容上突出开放性和探究性，形式上体现新颖性和多样性，容量上考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。教师要引导学生积极开展同学间作业相互纠错。作业评判要以学生的发展和进步为出发点，以发现学生“好”的方面为主，在指出不足的同时，尽量使用一些鼓励性的评语，保护好学生的自尊心和进一步学习的积极性。

第五，引导学生自我反思。引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善。让学生反思探索的过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，让学生反思建构知识的过程，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，让学生反思学习态度、情感以及克服困难的过程，使精神化成明天主动发展的动力，从而使他们的思维得到碰撞，认识得到升华，知识得到丰富。

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