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目前，介绍数学学习方法的书籍有很多，但真正能切中要害的却不多见，数学是一门逻辑性很强的学科，如果养不成良好的学习习惯，缺乏正确的数学学习方法的指导，上课时又跟不上老师的授课思路，长此以往，学生势必会产生畏难情绪。鉴于学生学习中出现的这些情况，笔者认为，作为数学教师，平时要给学生树立信心，让学生多作课前预习，从基础知识的掌握开始，理顺结构之间的关系，课后及时总结，这样以来，学生学习必定能有好的效果。

第一，数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。上课时，教师应加强数学的直观性，通过直观性的手段让学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，首先让学生自己动手任意折一个三角形，再从角点剪开，通过上述实验学生不难总结出结论，之后提出相反的问题让学生再思考。从而把抽象的文字转化成直观的、可操作的教学吸引学生。

第二，在教学中教师要注重情感教育。学生的情感都比较丰富，需要教师对他们多关心、多呵护，鼓励和肯定或表扬他们的点滴成绩，会极大调动他们学习的积极性，从而主动接受教师，提高自主学习的动力。在实际教学中，教师要注意自己的形象，为人师表，适时对学生实行情感方面的教育，使他们积极主动地学习。

第三，重视课堂教学的生动性，情趣性。学生上课思想容易开小差，不集中，而且习惯于按部就班，缺乏积极、主动的思考，对数学知识不感兴趣，教师应恰当运用较为艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

多数学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，耐心细致地对待学习困难的学生，不歧视、不放弃，认真分析学习困难的原因，有意识地“偏爱后进生”，全面激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学生体验在学习上取得成功的情感。

教师要充分帮助学生树立起学习数学的自信心，为他们学好数学准备条件，如果没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有可能造成更大的失败和自卑。因此，在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学生能真正地学习和掌握大纲所要求的教学知识，使他们感到自己是能学好数学的。

由于学生在课堂教学中精力不集中，因此单调不变的数学模式易引起学习注意力的分散。教师在教学中要将每节课分成若干个阶段，让自学、讲解、提问、练习、小结交替出现，调节学生的注意力，使学生积极参与到课堂学习活动之中。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体，个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈，矫正和强化。

总之，实践证明在教学中注重课堂模式的设计，教学的灵活运用，对提高学困生成绩帮助极大，只要教师在实际教学工作中认真，细心地引导培养学生，教学也会得到事半功倍的效果。

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