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初中数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念。因此，教师要结合数学学科特点向学生进行德育教育，把品德教育渗透在教学过程中，使品德教育落到实处。那么，如何在初中数学教学中渗透德育教育呢?在此，笔者结合多年的数学教学实践，谈几点思考。

首先，教师的人格素质是德育在数学教学中渗透的关键。对于初中阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确的理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期。在教学中，教师通过对一些数学人物故事的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进地塑造健全的人格。教师的人格品行会起到潜移默化的作用。学生希望他们的教师不仅是教师、学者，还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。

其次，教师要钻研教材，挖掘德育素材，注重爱国主义的教育渗透。在数学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，展示我国数学发展成就，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

再次，教师要在教学过程中进行德育渗透。在教学过程中，教师可采取灵活多样的教学方法进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。其实，数学中很多规律和定律，如果光靠教师口头传授，学习效果不是很明显。这时候，教师就可以引导学生进行讨论。如小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，逐渐让学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

最后，借助学习方式进行德育教育。教育家德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。”因此，笔者在所带班上实行分层教学，上课时各组进行好中差搭配，各小组进行“竞争、互助、合作”式学习，一个月进行一次总结和表扬，鼓励进步大的小组，并作经验交流。对做得较差的小组，总结分析原因，并由教师对小组进行针对性指导，这样就能充分利用学生的个性进行教学，达到提高全体学生数学素质的目的。同时又使学生学会合作，学会帮助他人，体会他人劳动的辛苦，学会珍惜他人的劳动成果。

综上所述，在数学教学中渗透德育教育时，教师也要注意它的策略性。一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。(来源：甘肃日报)

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