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随着新课改工作的不断深入，各学科内在矛盾逐步显现。在实践中笔者发现，目前初中数学教学中存在的问题一个是流于形式，教学追求“表面热闹”;一个是将“满堂灌”变为“满堂练”;一个是课堂局面难以驾驭。
新课改强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来的时候，课堂秩序难于控制，教学任务难以完成。有些教师认为现在的课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进，为此不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件不过是课本搬家;有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以提高学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众;有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途无法进行。
基于以上问题，笔者认为，一是学校应该整体把握新课改行为。通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学校要注重课程内容与学生生活以及现实社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验。
新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。同时要特别注重是探究性、创造性的指导能力。
教师要对学生思想、学习能力状况作出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。另外，还要有体察教学行为的反思能力。反思实际上是一种研究活动。教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识自身教学的不足，积累经验，不断提高教学质量。