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警 惕 评 价 中 的 几 个 误 区

草堰镇中心小学  杨荣平

新课程要求教师改变传统教育静态的、功利性的评价观，树立动态的、发展性的评价观，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。这在客观上刺激了一些教师过分重视评价在教学过程中的运用，问题主要反映在以下三个方面：

一、时间过多。

有的教师在每节棵中除对学生进行即时评价外，还特意安排一定的教学时间或教学环节让学生进行专门的评价活动，过分追求评价参与的面广、评价内容的俱到、评价方式的齐全。结合多年的教学实践，我们认为应积极寻求评价与所学知识的融合点，把评价有机地渗透、附着于学习内容。这样，既达到了评价的目的，又服务于所学知识，自然且有用。

二、形式单一。

有的教师在教学过程中多以口头语言评价为主，且常用“你真聪明!”“你真棒!”这种表扬学生的模式全国惊人的一致。殊不知，这种单一的表扬形式一开始可能是非常有效的，可随着表扬次数的增多，对学生的刺激程度就会逐渐减弱，其价值就会越来越低。所以，我们认为教师评价时应增强手势、眼神等体态语言的评价。

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三、情感虚假

教师要满怀真心实意的爱来对待学生、评价学生，这样的评价才会真正感动学生。教师缺乏真爱的表扬只会造成“皮笑肉不笑”式的尴尬，缺乏真爱的批评只会造成“狂风暴雨”式的打击。我们认为，教师要学生做“真人”，首先自己应做“真人”。

 

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