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新课程理念指导下的课堂教学，特别重视学习情境的创设。良好的学习情境，可以融洽师生间的关系，使课堂气氛自然和谐;良好的学习情境，可以提高参与质量，使学习活动充满趣味与创造;良好的学习情境，可以沟通已知和未知，联通数学与生活，使学生感受到数学的力量，体验数学与生活的密切联系。一句话，良好的学习情境能促进学生更好地发展。我们需要什么样的学习情境呢?结合一些实例，谈谈我的体会，请大家指正。
一、趣味性，能激发学生的参与兴趣
[案例1]《认识钟表》的导入
教师通过多媒体课件创设情境：星期天，小熊准备去找它的小伙伴们好好的玩一天。妈妈说：“小熊，你必须下午5时前回家。如果回家晚了，妈妈可要批评你!”小熊高兴地说：“知道了!知道了!”小熊玩得很尽兴，回家的时间是(画面定格显示如下钟面)：
画外音：同学们，小熊会挨妈妈的批评吗?为什么?
运用多媒体课件创设有趣的童话故事情境，符合儿童的年龄特征，能一下子吸引学生的注意力，使学生满怀兴趣地投入到学习活动中,学习活动变成了学生积极主动的参与过程。好的学习情境能引起学生愉悦的心理感受。
二、生活化，能调动学生的生活积累
[案例2]《认识人民币》的导入
师：同学们，在日常生活中，你买过东西吗?
生：(齐答)买过!
师：谁来告诉大家，你都买过什么?
生1：我买过菜。
生2：我买过馒头。
生3：我打过醋。
师：看来同学们在平时都很爱帮家长做家务，真不错!
生4：我买过铅笔盒，还买过书。
生5：我买过电脑软件。
生6：我和爸爸一起买过电脑。
……
师：同学们买过这么多东西，不管你买什么，都需要有——
生：(异口同声)钱!
师：关于钱，你已经知道了它的哪些知识?
生1：我知道美国的钱叫美元。
生2：我知道英国的钱叫英镑。
生3：我知道钱有假的，有真的。
生4：我看到电视上古代的人用的元宝、银票都是钱，和现在的钱不一样。
生5：古代有一种钱，圆圆的，中间还有一个正方形的孔。
生6：我还知道钱有的大，有的小。
生7：我知道钱有硬币，还有纸币。
生8：钱上有一些美丽的图案。
……
师：大家知道的真不少!刚才一位同学提到，有古代的钱，也有现在的钱。谁知道，咱们中国现在用的钱统一叫什么?
生：咱们中国现在用的钱统一叫人民币。
师：今天我们就一起来认识人民币。
(教师板书：认识人民币)
师：关于人民币，你还想知道它的哪些知识?
生1：人民币是怎么产生的?
生2：人民币是怎样制造出来的?
生3：为什么有的人民币是硬币，有的人民币是纸币?
生4：人民币是谁设计的?
生5：人民币怎样换成美元?到哪里换?
……
师：同学们很爱动脑筋，想了解的知识真够多的!咱们看看下面的学习能不能帮你找到这些问题的答案。
因为学生在日常生活中接触钱的机会比较多，所以即使是一年级的同学，对于钱也有不少的生活体验。上述情境中，教师没有拘泥于认识人民币的书本知识，而是努力打通数学与生活间的通道，调动学生已有的生活积累，使学生能充分借助自己的生活经验进行学习。这样的学习情境，自然生动，有助于学生感受数学与生活的密切联系，认识数学的价值，有助于学生锻炼出敏锐的数学眼光。好的学习情境是生活经验的浓缩。
三、知识性，能激活学生的知识基础
[案例3]《分类》的导入
师：同学们，看看你们的桌子上，老师都为你们准备了什么?
生1：一张没有画完的画，还有一些漂亮的图片。
生2：我们组的图片很多，有小鸟、小鱼、大树。
生3：还有苹果、花朵、花池、小河。
……
师：你们能用这些各种各样的图片粘贴出一幅美丽的图画吗?同学们别急着动手，先和自己小组的同学商量商量，把图片贴到图画纸的什么地方最合适。商量好了再动手，比一比，看一看，哪个小组能粘贴出一幅既合理又美丽的图画!
(学生讨论，粘贴。教师参与其中，了解学生的粘贴情况。)
师：哪个小组愿意展示你们设计粘贴的图画?说一说你们是怎样想的。
组1(一人展示，一人介绍)：我们小组把小鱼们粘贴到小河里，因为鱼儿离开了水就活不了了;把小鸟粘贴到了天空中，因为小鸟最喜欢在空中飞翔。
组2：我们小组是把同样的东西放在了一起，各种小花贴在花池里，大树种在地上，苹果都长在大树上。
……
(小组汇报完毕，学生对各组的作品进行评价。)
师：老师觉得每个小组的作品都很精彩，就像大家刚才说的，把小鱼和小鱼放在一块儿，把小鸟和小鸟放在一块儿，把所有的苹果放一块儿……，都是把同类的东西放在一起，这就是分类。
上述情境中，教师给学生提供了一幅不完整的图画和一些图片，给了学生较大的思维和活动的空间，引发了学生积极的学习体验。教师把分类的知识巧妙渗透在活动中，学生在商量、设计、粘贴等合作活动中不知不觉领悟了新知识。教师的设计可谓别具匠心。需要注意的是，创设学习情境不能搞“花架子”，把情境当成一种摆设;也别一味图热闹，把创设情境当成一种赶时髦。好的学习情境里一定隐藏着知识的内核。
四、挑战性，能引发学生的探究活动
[案例4]《长方体表面积的计算》的导入
师：妈妈的生日就要到了!小明从欣欣音乐屋选择了一盒磁带——《 献给妈妈的歌》作为送给妈妈的生日礼物。怎样给妈妈一个惊喜呢?小明决定用漂亮的彩纸包装一下磁带盒。该买多大的彩纸呢?这难住了小明。大家能帮助小明解决这个问题吗?
(教师给每个小组准备了一个磁带盒。学生跃跃欲试。)
请同学们以小组为单位研究研究这个问题。
上述情境中，学生的学习活动是从需要开始的。问题来源于学生的现实生活，学生似曾相识。问题又超出了学生的原有能力，很富挑战性，需要学生“跳一跳”才能摘到“果子”，由此展开探究活动成为学生学习的主动选择。同学们自觉想办法、出主意，积极调动自己的知识积累、生活经验、心智潜能，探究活动充实有效。好的学习情境是学生进行探究活动的助推器。
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