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如何唤起学生的问题意识

七一小学 魏燕

教师上课的目的一是让学生学会多问几个为什么:让学生自主提出问题,并在教师的引导下解决问题。·而探究学生学习的前提就是要有问题意识:有了问题才可能去探究。就这个想法我查阅了资料,再结合自己的课堂教学实践,谈谈如何唤起学生的问题意识。

什么是问题意识?问题意识就是在人们认识活动中经常会遇到一些疑惑、难解的实际问题,从而产生一种困惑、怀疑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又强化个体积极思维,并不断提出问题和解决问题。对于思维的这种问题性心理倾向,称其为问题意识。

目前,学生的问题意识比较淡薄,具体表现为不能或不善于提出问题:不敢或不愿提出问题。前一种是由于种种教与学的因素影响,学生思维惰性大,问题意识较少或者根本没有,要培养他们的问题意识,就是老师要不断地向他们提出"为什么",逼迫他们去动脑思考。但这只是为问丽间,没有达到唤起学生问题意识的目的。对于后一种学生,他们虽有一定问题却没有显示出来,老师应鼓励他们大胆地去间,经常地质疑,对学生的问题教师应予以重视、保护。

怎样才能让学生大胆地提出问题呢?我在课堂上做了两种实验。

一是,在课堂上为学生提供新颖有趣的情境,使学生积极主动地提出问题,激活探究欲望。我在教学轴对称图形时,特意把衣服扣打错了,袖子呢,一支放着、一支卷着走进教室。学生看到了哄堂大笑。马上就有学生告诉了扣子系错了。我说这是不对称美。。"啊!还是对称美好看!"。我说:"是啊,穿衣服还是对称才美。你们知道什么是对称吗?举个例子说说气有的同学举出了人体表面器官,有的举办出对称图形。老师说出几种对称图形,有的想知道对称图形在实际生活中有什么用途等等?课堂氛围活跃,达到生趣激情、引欲的作用。在如我在教用含用未知数X的等式解答应用题时,是这样导入新课的。我问学生,你们喜欢秋游吗?"喜欢"。学生一下子来了兴奋劲。"这学期咱们去哪儿了?""星海广场、城市之星游乐场"。"每次活动中都有许多数学问题,我们一起来解决好吗?""好!"学生的回答响亮且兴奋。接下来所编的例题都是紧紧围绕秋游设计的:如:"全校出发前要统计人数,全校480人,全校人数是四年级的6倍,四年级多少人?飞"七一小学离星海广场大约4000米,汽车每小时大约行1000米,需几小时到达?"对现实材料进行加工改造,赋于生活化、激起我认为要培养学生的问题意识需要一个较长的过程,这个过程是指问题意识从无到有,从小到多的过程。这就要求教师在平日教学中,除了精心设计问题情境外,还要巧妙设疑、布疑、激疑,科学地释疑、解疑,有的放矢地促进学生问题意识的发展,最终实现让学生自己主动地提出问题,并在教师的指导下去解决问题。

因此我进行第二个实验,就是让学生敢张开嘴说话,取大胆提出问题。我把课堂上大部分时间让学生们自己做题,自动交流,自己提出问题,向别人提出问题,能提出精彩问题的,我们大家就给予鼓励。如有这这样一道应用题:"妈妈30岁加上300天就是小丽的年龄,小丽妈妈今年是多少岁?"有一生列式为:3000÷365=8 (天),30+8=38(岁)。8后面的名称没写。有的学生写上问题"8后面单位是什么?"是"岁气不对是"年"对于"年"和"岁"互相讨论起来,各自说理由,十分激烈,最终"年"的一方说明岁的一方04480天因不用算不等1岁,为什么?""经过讨论同学们都认为80天比365天,四舍五入也够不上,所以不用加上1岁。"

还有一次我去了几道题,!〉一个因数扩大10倍,另一个因数扩大10倍,积不变。2〉被除数扩大10倍,除数缩小10倍,商不变。3〉如果一具因数扩大3倍,要使积不变,另一个因数扩大9倍口4〉一个长方形面积360平方米,如果长扩大3倍,宽扩大3倍,这个长方形面积是1080平方米。与当我把题亮出来时,我说这些题都是正确的,请你们读一读。

这时全班一下子炸开了。有的说第二题错了,不符合商不变规律:有的说第三题错了,怎么能扩大9倍呢。等等。这此题对四年级的学生来说确实有一定难度,但对针对学生一连串的问题,我没有直接回答,而是给予学生必要的时间和空间,引导学生分组讨论,探索研究。直到下课铃声响起,有的问题仍无法解决,争论仍无法停止。虽然有的总理2学生没有讨论出答案,未形成共识,我认为这样已达到效果了。学生思维积极性真正调动了起来。夜想如果经常地、长期地这样训练下去,学生思维的火花才能熊熊的燃烧起来。教学就是让学生的天空中永远挂着一个个奇异的问号,我们要做的,就是引导学生在这个天空中画上一个问号前,激起他们探索的冲动。胡适先生曾说过"问题是知识学问的老祖宗:古往今来一切知识的产生与积聚,都是要解答问题。伽里略和牛顿有多少藏书?有多仪器,他们不过总有问题而已。没有问题的人、关在图书馆里也不会用书, 寝之时!可见,唤起学生的问题意识是培养学生创新,探索精神的切入口。

那么唤起学生问题意识的关键,在于教师能否提倡教教学民主,创设良好的教训氛围,增进师生交流、交往、积极鼓动学生质疑问难口"发明千千万万,起点总一间"。发问是学生动脑的结果,是学生求知欲好奇心的流露,这种心理倾向将推动学生不断地带着问题去思考、研究。宽松民主的教学氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。教师在教学活动中必须充分爱护和尊重学生的问题意识,必须大力提倡实行"问者无错"原则,即疑问无禁区、疑问无错误,告诉学生珍惜并自由行使自己享有课堂教学的咨询质疑权利。只要求他们能不断地有所见疑质疑,而不苛求他们一定要有结果或这种结果必须有多大价值。我们应该让每个学生真正认识到,即使挖出的问题看起来荒谬可笑,远离现实,也值得提出和研究。事实正是这样,有了这种平等、和谐、宽松的环境、学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示,各种奇思异想,独立见解就会层出不穷。

 

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