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有这样一个说法：“一个中国人是诸葛，一个日本人是头猪;三个中国人是头猪，三个日本人是诸葛。”就是这样一句话却道出了目前中国教育的薄弱环节——缺乏对学生进行团队精神的培养。小学数学是基础教育的基础，因而在小学数学教学中更应该要注重培养学生的团队精神。那么什么样的学习方式有助于团队精神的培养呢?我认为“小组合作”的学习方式就有助于团队精神的培养。

所谓“团队精神”就是要有主人翁的意识，有集体荣辱感，在遇到困难的时候能与其他合作伙伴一起解决问题，共同攻克难关。在小学数学教学中让学生通过小组合作的学习方式解决数学问题      就是对团队精神潜移默化地培养。

例如，九年义务教育小学数学第七册的实践活动课——《绿化校园》，实践活动的内容是：测量校园中花坛、草地、树荫……的面积，得到数据后填写在教科书的表中，然后对调查表中的数据进行一定的分析，从而获得对校园绿化情况的了解。其目的：就是让学生通过多种途径和方法，不拘于一种形式得到结果，再比较中体会到小组合作的好处，从而培养学生的团队精神。

于是我在课前有意识地让六名学生共用一套测量工具，并要求共用一套测量工具的学生测量同样的项目(不强调六人一小组合作进行活动，但要求六人一起选择要测量的项目)。然后我还设计了一张校园绿化情况调查表，发给每位学生一张，表格如下：

校园绿化情况调查表

年     月     日

调查人

调

查

项

目

测量项目名称

面  积

绿化总面积

学校总人数

人均绿化面积

…    …

…    …

…   …

…   …

调查方 式

在表格中不体现出要他们合作完成，只是根据班上学生的实际情况给他们限定时间，让他们比一比哪些人共用的测量工具最先归还给老师(要求六人一同来归还)。虽然没有说要六人一小组合作，但提出的活动要求隐含了让他们合作的意思。

上课时，就将学生带到室外让他们进行测量，并按要求把表格填完整，然后六人一同来归还测量工具。我就再一旁边观察他们是合作完成的，还是独立完成的;边给完成任务的学生记录时间。到了限定的时间就让他们停止，全部回教室进行调查结果汇报。在学生汇报完之后，向全体学生宣布每位学生完成任务的时间。告诉全班学生在限定时间内完成的又快又好的人就是与同学合作完成任务的，接着我又问那些与别人合作完成任务的学生：“你们觉得与别人合作好不好?你们能谈一谈与其他同学合作有哪些好处吗?”

最后，在学生回答的基础上进行小结：“通过小组合作的形式完成任务，你们可以体验到团结协作、克服困难、获得成功的快乐;‘合作’就是团队精神的一种体现，我希望你们在今后的生活中也要有团队精神，这样就能获得成功，取得更大的成绩!”

学习数学不光要让学生学会知识、懂得知识，还要让学生在学习的过程中学会怎样做人，明白作为一个合格的人才，祖国未来的建设者要具备哪些品质、哪些精神。更要让学生知道具有团对精神的重要性。

 

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