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“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始对于整节课来说是至关重要的。因此,教师在上课伊始就应采用生动有趣、新颖、引人入胜的教学方法导入新课,充分激发学生学习的热情和求知的欲望,促使学生深入思考。那么,如何更好地导入新课呢?笔者认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。
一、数学课导入的原则
1.新课的导入应具有吸引力
注意力是学习的先导,它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小,好动,无意注意占很大成份,所以在上课伊始,有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节,在极短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意,使学生的思维跟着教师讲课走。
2.新课的导入要有趣味性
学生只有对所学的知识产生兴趣,才能爱学。因此,导入新课的主要作用在于培养学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,调动学生的多种感官同时参与学习过程。
3.新课的导入应有针对性
新课导入必须根据小学生的心理特征,针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间,选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹,追求形式花样,甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
二、数学课导入的方法
1.开门见山
教师在授新课前,直接向学生出示新的课题,这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如:教学“多位数的读法与写法”时,上课伊始,教师可在黑板上写一个很大的数,比如:92600000、12亿(用数码表示)。然后教师指出:这种数的位数很多,读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助,今天,我们就来学习“多位数的读法和写法”。
2.创设悬念导入
抓住小学生的好奇心理,巧设悬念,以疑激学,促使学生在高昂的求知欲望中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。例如:在教学“年、月、日”时,教师可先出示试题:小明今年12岁,过了12个生日,小华也是12岁,可他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?(让学生略加讨论)此时,学生情绪高涨,产生了好奇,好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了(出示课题),这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。
3.以旧引新
以旧知识作为桥梁,使学生知识不断递进,增加知识坡度,减轻学生的学习难度。例如:教学“百分数应用题”之前,先复习分数和百分数的互化及分数应用题,如“一桶汽油倒出2/5,刚好12升,这桶汽油共有多少升?”然后将题中2/5改为40%,让学生计算,巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来,这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
4.创设情境导入
小学生思维活跃,创设一定的学习情境,能充分调动学生的学习积极性。例如:教学“能被3整除的数的特征”时,教师指出:3,7,5这3个数能被3整除吗?学生一时说不出来。教师接着说,我能直接判断任意一个数能否被3整除,请同学们报数我来判断,这时学生纷纷报数,教师对答如流,学生被眼前情景所吸引,然后教师说,今天,我就来教你们这个本领(出示课题),这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
5.类比迁移
利用知识间的迁移规律,对同类知识进行类比,获得新知。例如:教学“分数的基本性质”时,可根据分数同除法的关系,从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样,不仅使学生获得了新知,而且也强调了新旧知识间的联系。
6.实物演示
小学生的思维特点是以具体形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此,新课的导入可利用实物演示,变抽象概念为具体的实物。例如:教学“长方体和正方体的表面积”时,教师可拿出模型,让学生观察模型的六个面,使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识,为下面的教学扫除了障碍。当然,导入新课的方法不止以上六种,常见的还有演算发现导入和动手操作导入,这里不再例举赘述。
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