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《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第六单元《表内乘法(二)》的第一课时的内容。它是在学生学习了2—6的乘法口诀之后，再次学习乘法口诀，是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。因此，在本课的教学中，我通过整合各种教学资源，让学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。并鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣和自主探索数学的快乐，让数学课堂成为学生学习的乐园。下面结合教学片断谈谈我的课后反思。
[教学片断]1
播放欢快的音乐《雪姑七友》
师：小朋友们，你们听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗?白雪公主为了报答七个小矮人对她的帮助，决定在圣诞节到来之际送一份礼物给每个小矮人，你们想知道白雪公主送什么给七个小矮人吗?
生：(异口同声)想。
(屏幕出示五光十色的花环)
师：现在你能告诉老师白雪公主送什么给七个小矮人吗?
生1：(迫不及待地)花圈。
生2：金光闪闪的花环。
师：(微笑)今天这节课，我们也来做一做漂亮的花环好吗?
生：好!
学生四人小组合作动手编制花环。(师说明：用七朵小花编成一个花环，共编七个，看哪个小组做得又快又好。)
(在课的开始播放《雪姑七友》这首音乐，并在熟悉愉悦的音乐中引出白雪公主和七个小矮人的画面，由白雪公主送花环给小矮人这一情境引入新课，激发学生动手操作的欲望。通过动手编花环，让学生真切感受到数学课上的乐趣，并在实践中感知用七朵小花编织一个花环，编织七个花环就要49朵小花，这为学生自编口诀提供了可靠的感性材料。)
[教学片断]2
师：你能根据这七个花环写出相应的乘法算式和编出7的乘法口诀吗?试试看，会编几句就编几句。(四人小组合作)
生汇报。
组1：我们写出了7道乘法算式，分别是：1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28
5×7=35 6×7=42 7×7=49 组2：我们写出了13道乘法算式，分别是：1×7=7 7×1=7 2×7=14 7×2=14
3×7=21 7×3=21 4×7=28 7×4=28 5×7=35 7×5=35 6×7=42 7×6=42
7×7=49
组3：我们编出了七句乘法口诀，分别是：一七得七 二七十四 三七二十一
四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
师：编2个花环用几朵花，是几个7?乘法口诀怎么编?
生：编2个花环用14朵花，是2个7，乘法口诀是二七十四。
师：哪个算式可以表示编4个花环所用花朵的朵数?。
生1：4×7=28
生2：7×4=28
……
(编写口诀是本节课的重点，但因为学生已经有了编制2—6的乘法口诀的经验，并且在前已积累了编制口诀的材料，因此，在此环节我主要让学生自主地观察自编的花环图，小组合作探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程。)
[教学片断]3
师：你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你是怎样记的?
生1：我认为四七二十八这句最难记。
生2：我是这样记的：四个七加起来就是二十八。
生3：我是这样记的：三七二十一，再加七就是二十八。
生4：我是这样记的：五七三十五，再减七就是二十八。
生5：我是按顺序读下去这样记的。
……
师：如果我不知道六七得多少?该怎么办?谁能想个办法?
生1：可以想它的前一句：五七三十五，再用35加7得42。
生2：可以想它的后一句：七七四十九，再用49减7得42。
生3：也可以想四七二十八，再加2个7。
生4：还可以一句一句地往下推。
……
师：还有难记的口诀吗?同桌说一说你是怎么记的?
熟记7的乘法口诀
同桌拍手背——四人小组抽背——开火车背——师生对口令
(为了帮助学生更好更快地熟记7的乘法口诀，我采取多种多样的方式让学生读口诀，例如开火车，拍手读，集体读等等，然后让学生找出乘法口诀的特点，共同探究记忆的方法，突破了本课的难点。)
[教学片断]4
师：七个小矮人收到了白雪公主的花环，非常高兴，决定到数学王国玩一玩。我们也一起去看看，好吗?(巩固练习)
师：七个小矮人觉得数学王国太好玩了，决定在那里住2个星期，他们一共要住几天呢?
生：他们一共要住14天。
师：3个星期呢?
生：21天。
……
师：七个小矮人发现在我们的生活中很多问题都可以用7的乘法口决来解决，你发现生活中有哪些问题可以用7的乘法口决来计算呢?
生1：一桶罐装水可以喝7天，3桶可以喝几天?
生2：一排有6个座位，7排有几个座位?
生3：一行树有7棵，5行有几棵树?
……
师：我们在计算乘法时，都用到了乘法口诀，看来乘法口诀在我们日常生活中的用处可真大，我们一定要认真熟记口诀。
(数学知识来源于生活，又服务于生活，我们要把数学知识运用到现实生活中来，在这里，我创设了七个小矮人收到白雪公主送给他们的礼物，非常高兴，决定到数学王国玩一玩这一情境。很自然地把学生带进了数学王国，让学生在数学王国里用本课学习的知识解决问题)，
课后反思
新的数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动参与数学活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。《7的乘法口诀》就教材而言，显得很枯燥，为了避免简单地处理成找规律，写口诀，背口诀的机械记忆的模式，突出自己的教学特色，在整节课中，我注意整合各种教学资源，以白雪公主和七个小矮人为主线，用轻松欢快的音乐，生动活泼的画面，创设贴近学生生活的童话情境串，让学生在课堂上有一种身临其境的感觉，使学生感受到数学课原来也可以玩得那么开心，并在玩乐中轻松地完成本课的学习任务，充分体现了新课标的 “做中学、玩中学”的教学理念。数学课堂成为了学生探究知识的乐园，使教学达到了预设的效果，主要表现在以下几个方面：
1、 注重了情境串的创设
心理学家研究表明，恰当的教学情境，能唤醒学生的学习热情，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在本节课，我创设了一系列的情境，让学生在欢乐的情境中进行学习。新课开始时，创设了白雪公主为了报答七个小矮人对她的帮助，决定在圣诞节到来之际，给每个小矮人送一份礼物这样的一个情境，激发学生的好奇心。并由此引发学生动手操作编制花环，为自编乘法口诀积累了可贵的第一手材料。又如，在巩固练习时，我又以小矮人到数学王国游玩为情境，让学生在游玩中运用所学的知识解决问题。整节课学生都是在欢乐的情境中进行探索学习的，课堂气氛十分活跃。
2、注重了学生的自主探索
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在这节课中，我创造了更多的机会，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，让他们获取成功并体验成功的喜悦。例如，在指导学生编写口诀时，我只是引导学生编写出第一句，剩下的都是学生以四人小组为单位，自主地探究编写。又如，在指导学生背口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移，留有一定的时空让学生自主探索，老师的一句“你认为7的乘法口诀中，哪几句最难记，你是怎样记的?” “你喜欢哪一句就背哪一句?”使学生的主体性发挥得淋漓尽致，让学生有更多自主探索的机会。
3、注重了学生的交流
新课标指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生编制7的乘法口诀的前后都安排了学生交流，让学生在不断交流中掌握7的乘法口诀。例如，在指导学生记忆口诀的时候，我提出了这样一个问题：“如果老师忘记了六七四十二这句口诀时，老师该怎么办呢?”话音刚落,就有同学把小手举得高高的,“可以记前面的一句五七三十五，再加7等于四十二。” 这样让学生在说的过程中其他学生也跟着记住了。然后再请同学说说那句口诀好记，哪句口诀不好记，可以用什么办法记住它。让学生在交流中，不知不觉地掌握了本课的知识。
4、注重数学问题生活化
数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题。例如，我让学生用7的乘法口诀来计算本班学生人数，让学生讨论在日常生活中，哪些问题可以用到7的乘法口诀来解决?这些都是在学生身边的数学问题，因此学生学习的热情和积极性非常高。数学课堂真正地成为了学生学习探究的乐园。
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