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让每一个学生都在经历数学思考
的过程中，感受到自己的课堂存在
青岛东仲小学 隋海玲
在国家新一轮基础教育课程改革中，也开始改变课程过于注重知识传授的倾向，各科的课程标准，在强调具有终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，把情感和态度作为儿童发展最重要的目的列在前位。数学课程标准新理念中明确指出：数学教学应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，培养学生学习数学的兴趣和乐趣、对知识的好奇心，为儿童的终身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础。而相应的评价目的是：评价是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程;要关注学生数学的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感与态度。
我们现在所能做的就是把儿童身上失落的东西──自主还给儿童，把精神生命发展主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，使课堂充满成长的气息。让学生感受生命与成长、体验生命与价值、品味生命与关怀，应该是在数学课堂上落实内容。如何落实这些内容呢?我们认为，关键是要在课堂上，让每一个学生都能够在经历数学思考的过程中，感受到自己的课堂存在。
一、借助教学生学习知识的同时，渗透生命教育
如何在数学教学中落实生命教育一直是我们不断思考的问题，我在以下几节课中进行了尝试，收到了教好的效果，如在教学两年级“左与右”这节课中，在教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德，上下楼梯靠右走。我带着学生们亲自在楼梯上走一走，感受到如果人人都按一定的规则走路才不会相互碰撞，出现意外，同时体验在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立起和谐、文明的社会环境。此外，在找左右邻居的游戏中，我抓住契机，适时加入了“远亲不如近邻”，“要与同桌和睦相处”等结语，有意识的培养学生良好的交往习惯。又如在三四年级教学解方程时，不是教他们简单的模仿，在教会学生懂得利用数学依据解每一步时，对他们进行要养成检验的习惯，以此来培养他们踏实、认真负责任的态度，不仅对自己所做的题目负责，做人方面也一样，对自己的行为要负责任，培养他们的责任感。
二、以古代数学家的伟大成就激发学生的民族自豪感，培养学生爱国主义情操 。
在我国数学史中有许多引以为豪的数学家，他们刻苦、研究，严谨治学，勇于克服艰难险阻的事例，能深深地激励学生。如在五年级中介绍华罗庚爷爷时，激励他们以华罗庚爷爷为榜样，学习他热爱祖国，刻苦钻研，勤奋工作的精神。又如四年级介绍方程的由来时，教师适当补充介绍了《九章算术》的一些内容，在教学轴对称图形时，引入天安门、故宫的对称，南京的中山陵，山东的孔庙的对称，京剧脸谱的对称，汉字的对称，自然贴切地强化民族精神教育，让学生有一种民族自豪感，这对学生树立正确的人生观、价值观起到了很大作用。
三、联系生活实际，对学生进行学习目的教育
从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲你们是为祖国而学习这样的大道理是收效肯定是不大的，如果联系生活实际，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，让学生真正体会到学习数学的实际意义，这样的教学可以起到事半功倍的效果。如在进行计算题教学时，设计买卖情境进行引入，或在游戏中让学生去发现计算出错误所闹出的笑话，此时请学生想一想如果在将来的工作中出错会带来怎样的损失。在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，如绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样就有机的把所学的知识与现实生活实际和祖国建设联系起来。让学生在学习中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。
四、站在学生的角度来教学
1、利用“你是怎样知道的?”、“现在，你是怎样想的?”等第二人称提问方式，让发言的学生以及没有发言的同学，都感到自己是重要的。
“你是怎样想的?” 每一个学生都能够找到自己的发言角度;不同的学生往往有不同的发言角度;同一个学生在不同的角度，也往往会萌发不同的想法。
更为重要的是，使用第二人称提问，可以让每一个学生的个性思维都能够在课堂交流中得到存在!学生也因自己思维的存在，而感受到自己的课堂存在。
2、在经历数学思考、数学困惑、数学领悟的过程中，让学生感受到自己的课堂成长。
成长在哪里?成长，就在没有意识到形成思考的变化中;
成长在哪里?成长，就在数学思考到数学困惑的过程中;
成长在哪里?成长，就在数学困惑到数学领悟的喜悦中……
3、在交流、合作、评价中，引导学生互学互助、悦纳自我、接纳他人。
以小组合作发言，代替学生个体发言，让更多的学生在合作中体验关怀，从而慢慢养成对自我生命的悦纳以及对他人生命的欣赏。
4、让作业充满弹性，让学生能够选择，让学生在作业获得老师认同的基础上，逐步产生对作业的期待。
从期待作业认可到期盼作业再成功，数学学习所蕴涵的生命意义，也就在期盼中长成。
五、让学生在比赛中增长自信
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣。例如，一年级上册第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们心理上得到满足，不断鼓励他们的信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。
六、让学生在求知欲望中探索
善于激起学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参与学习所应创设的最佳心理环境。如在教学“认识人民币”前，我对学生说：“同学们，你们认识钱吗?关于钱的知识，你们懂多少?回去多请教爸爸妈妈，下节课我们要学习‘认识人民币’，比比看，谁是下节课的‘小博士’!”三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生“非学不可”的欲望。学生们有的参阅课本，有的请教家人，有的甚至到银行去咨询专业知识。当学生掌握了相关资料后，就有了表现的欲望，个个跃跃欲试，上课时劲头十足，有疑问的在课堂上交流，掌握一定知识的在课堂上一展风采。下面是教师出示课题后，生生间、师生间的问题交流：
“人民币为什么要分成元、角、分?”
“美国钱能不能换中国钱?”
“钱是怎样生产出来的?”
“为什么大人有钱而我们小孩没钱?”
“老师，我考考你，你知道应该怎样识别假币吗?”
“外国有没有人用人民币?”
……
大家各抒己见，互助借鉴，互为补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。学生能敏锐地发现问题，大胆提出问题，这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，教师应满腔热情地加以扶持和鼓励，并尊重学生提出的任何幼稚甚至荒诞的问题，因为这其中可能蕴涵着孩子们创造性思维的火花。
七、让学生在学习中养成良好的道德品质
在实际的数学教育教学中我们可以随时根据具体情况渗透良好的道德品质的教育：在数学教学小组合作讨论研究某一问题时，注意渗透互相帮助、尊重他人的意见及团结协作的集体主义思想等;利用教材提供给我们的材料，创设有关情境对学生进行环保、爱惜时间、爱护公物、节约能源、遵守公共秩序等的教育。如在二年级教学“位置”一课中，我把教室模拟成电影院，放手让他们自行根据手中的电影票进场找座位。通过自己的实践，使学生真正掌握这项本领，在活动中我注意鼓励互助，增进学生之间的友谊，还进行了遵守公共秩序、做文明小市民的教育。学生在轻松愉快的情境中规范了自己的道德行为。
通过教师们的摸索，发现虽然在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，但只要认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的因素，有意识的把“两纲”教育始终贯穿与教学之中，这样才符合学生数学学习与生命教育的和谐发展。这样的教学才是学生感兴趣的。
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