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常言道，“好的开头是成功的一半”。一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种。

1、 点题式：开门见山，单刀直入。以短平快见长，略欠艺术性。

2、 复习式：承上启下，以旧引新。减缓坡度，平稳过渡。

3、 提问式：以石击浪，启发思维。引起学生自觉思维。

4、 实例式：感性出发，联系实际。以感性理解理性。

5、 类比式：求同存异，防止混乱。运用正迁移，防止负迁移。

6、 探究式：创造条件，引导发现。能激发分析探索能力。

7、 故事式：鲜明生动，引人入胜。

8、 纠错式：先练后讲，以错明理。

9、 其他式：谜语式，聊天式，……

不管哪一种导入，必须具有吸引力，短时到位;必须具有趣味性和针对性。要注意年级、教材、环境、时间等。切忌广告和故弄玄虚。同时，每一种方法不应该是孤立的，我们要融会贯通。这也体现教学有法，但无定法，贵在得法。

下面我们举出些实例以作参考：

例1：“按比例分配”一课导入。

第一步：一堆煤200千克，分给体力基本相同的人搬，平均每人分多少?

第二步：如果分给大人和小孩，怎样分合理?

例2：“加减法的简便运算”导入，许多老师喜欢采取探究式、类比式、纠错式。

比赛：两组题，分组接力竞赛。

238+195=                 238+200-5=

474+899=                 474+900-1=

738-497=                 738-500+3=

1564-996=                1564-1000+4=

这里我们要注意分组的学生情况，分配公平。这样开头很快产生矛盾与兴趣。

例3：“有余数除法”有老师采取“小棒法”。

小棒：    8根    9根     10根      11根

每四根摆一个四边形，结果为何不一样呢?接着引入算式。

例4：“乘法的初步认识”导入。

① 1+3+2=             ②2+2+2=

观察①②不同点   象②题你能写出几个?

5+5+5+5=      1+1+1+1+1+1+1+1+……(100个1)=

怎样运算简便呢?

例5：“长方形周长”导入。

提问：用一段30厘米的绳子围长10厘米，宽6厘米的长方形可以围住吗?

思考：长10厘米，宽只能是几?

例6：“小数的初步认识”导入。

找与众不同的数：  15   101   385   3.5   47   53。

揭题：“3.5”，有一点，就叫小数点，这个数叫小数。

例7：“用字母表示数”导入。

方法一：阿Q和小D在看W的悲剧;我在A市的S街上遇到N年未见的同学。

句子中字母各表示什么意思?

方法二：扑克牌的A、K、Q、J表示什么?

方法三：出示等式       0.5+X=3.5      X表示什么?

擦去等号       0.5+X          X表示什么?

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