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日前在各中小学兴起的新课程改革实验正在进行着，我校也已经推行三个年头了，虽然课改工作取得了一定的成绩，但是调查表明，农村课改依然面临着很多的问题。下面是我在教学中的一点见解，仅供同行们参考。

1、教师素质堪忧。农村现任教师中，很多为民办教师转为公办的，他们年龄普遍偏大，虽然获得了教师资格证书以及相应学历，但是大多数专业不对口，任课教师中英语、计算机、音乐、美术等学科师资更是不足，尤其是综合实践科、艺术科等学科的教师奇缺。都是一些其他教师代的。一些稍有经验的教师不是设法调到县城学校工作，就是调到高一级学校;甚至有的教师因为待遇太差而停薪留职或者干脆弃教经商，个人外出打工。另一方面，大学毕业生不愿到农村任教，而农村学校的教师常年固守在乡村学校，难以呼吸到外面的春风，文化程度、教学水平、教学技能和综合素质越来越来低。

2、课堂教学满堂灌、填鸭现象仍十分突出。因为教学进度紧，致使不少教师课堂教学还演绎着传统“满堂灌”的不良做法，这势必使学生在课堂上始终处于“听教”的地位，只会被动地听老师讲、被动地记笔记，也就是被动地接受知识。显然，这样的学习气氛是很难收到良好的学习效果的。根本没有达到教师是主导地位，学生是主体的地位。再者，纵使实行了开放性教学，但是受传统学习方式的影响，学生放得开，收不拢，出现两极分化现象，基础知识掌握不够理想。

3、新教材部分教师难以驾驭。有的学科教材难度大，有的学科教材中的题目如“脑筋急转弯”一样灵活，有的学科活动类题目设计较多，给师生教学造成困难，难以处理。综合实践活动课可集中使用或分散使用，学校和教师在实践中不好操作，因为弹性安排课程牵涉面广，加之社会、家长、部分教师对该课程不够理解，实践起来有困难、有阻力。体育课增加了课时，但规模小的学校师资和运动场地跟不上，达不到预期的效果。教材参考资料和辅助资料不按时到位或者缺乏，教师要花大量时间查找资料或准备教学用具，教师备课困难，工作量成倍增长，身心负担重。

4、校本培训名存实亡。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施。可是在实施的过程中却受多种因素的制约而难以开展起来。表现在：农村学校布局分散，学科专任教师培训机会少，组织管理相对困难;学校经济相对薄弱，不能满足教师学习的迫切要求;农村小学教师的整体素质偏低，很少的校本培训很难使教师的理论层次得到尽快提升。

5、评价项目过繁、过细，教师难以操作。课改工作是一项复杂而又艰难的工作，对学生的评价主要看终结性的考试成绩，目前评价学生、评价教师、评价学校、评价课堂教学，都离不开中考这个指挥棒。这是课改中教师教学放不开的最大桎梏，也是课改中急需解决的重要问题，我认为这一问题解决的好坏将直接关系到新课改工作的成败。

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