【摘要】：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

一、问题的提出

二十一世纪是人才竞争的世纪，人才竞争归根到底就是教育的竞争。素质教育是当今教育改革的趋势，引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教育是实施素质教育的“主渠道”。因此，引导学生自主学习应贯穿于小学教学过程之中。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。现代教育的特征充分展现人的自主性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识王国里自由的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会知识的使用价值。因此，我确立《在小学数学课堂教学中自主学习》课题研究。本课题的研究，对于激发学生的求知欲望，提高学生的自主探究能力，起到了积极作用，同时也体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

二、研究的目的及目标

新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本“，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展，为了实现这个目标，必须使学生通过有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握学习方法，自主学习是打开数学大门的金钥匙。因此，在教学中要引导学生自主学习数学，培养学生自学能力，使学生人人由学会到会学，从而，自主探索知识王国的奥秘，就成为本课题研究的目标。

三、研究中应遵循的原则

1、主体性原则：在研究过程中始终坚持学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

2、启发性原则：联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，激发学生思考，开阔思路。

3、因材施教原则：根据教材实际及学生实际，采用合理的教法，学法及运用恰当的教学手段，使学生接受快，学习质量高。

4、循序渐进原则：根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生真正学会。

5、实践检验原则：训练学生把课本知识运用到生活实践当中，因为实践的过程也就是更好的训练过程。

四、研究的方法及措施：

在小学数学课堂教学中，为了更好的体现学生自主学习，我设计了“复习导入—自学指导—自主学习—释疑点拨—练习巩固—扩展延伸”的教学结构模式。

1、复习导入

新的《课标》指出：“数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”所以，在上课之前，要复习一些与新知相关联的旧知识。这样的知识可以沟通新旧知识间的联系，促进知识迁移，同化新知识，从而降低学生理解新知的难度。在此基础上，导入新课，使学生在心理上作好知识的迁移准备。

2、自学指导

指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键，不懂方法，自主学习，自主发展只能成为空谈，所以，在学生自学前，要进行自学指导。自学指导包括：自学内容、自学目标、自学方法、自学时间。自学内容要清楚，即自学什么内容;自学目标要准确，为检测自学效果提供了依据;自学时间要适当，不能浪费时间，也不能早早收场;自学方法要指导，如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，并且要注重对观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进行重点指导。

3、自主学习

在学生自主学习时，教师要认真进行巡视指导，并充分相信学生能力，让学生按照自己选择的方式探求数学问题，顺着学生学路教，教学方式才真正由“引导式”向“自主探求式”转变。

4、释疑点拨

学生自学后，教师要相信每一个学生都能学会，真正做到“对学生通过自学已掌握的，一律不教”。如果学生在自学教材，理解教材内容中，发现疑点，就需要师生或生生合作议疑，释疑。当然，如果在自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题时，教师要点拨释疑。

5、练习巩固

帮助学生解决疑难问题后，教师就要出好练习题，体现“快节奏，大容量，小坡度，密台阶”，达到巩固内化新知的目的。

6、扩展延伸

让学生课堂上掌握的学习方法，应用到课堂生活中去，在应用中巩固，精通和深化。

总之，在整个课堂教学中要体现：“目标尽可能让学生明确，过程尽可能让学生参与，知识尽可能让学生生成，问题尽可能让学生提出，情感尽可能让学生体验，疑难尽可能让学生讲解，个性尽可能让学生发挥，效果尽可能让学生自检。”

以上就是我对小学数学课堂教学自主学习的初步研究设想，如有不当，敬请批评指正。

 

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