【摘要】：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、实验起源
当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的。这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。素质教育中能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展基础。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。自学能力是人可持续发展的一项重要能力。培养学生的自学能力是终生教育、创新教育和实施素质教育的必然要求，是当今世界教育的潮流。为此，我课题组从培养学生的自信心、责任感、自主探究和勇于创新的目标出发，提出研究实践本课题。
二、 实验理论依据
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。数学有其学科特点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。”著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性。学生自学能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可提高学生学习能力，也可增强学生学习毅力和学习品质，把学习的主动权、教学目标和学习方法教给学生，让学生参与教与学的全过程，这既是教育改革的一个趋势和努力的方向，同时也是由应试教育转变为素质教育的必然要求。
三、 实验目标
我们把本课题的目标定位为使学生素质全面发展，学生有自学的兴趣，充分发挥学习的主动性;学生有自学的方法和技能，进行自主学习、合作学习、探究学习;学生有自学的习惯，会运用科学的态度和思维方法解决生活中的实际问题。众所周知，人的自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养的，本课题组在培养学生自学能力方面具体做的以下四点：
(一)强动机，浓兴趣：激发学生持久的内在动力，保持良好的学习积极性和主动性。
(二)强主体，扬自主：激发每个学生抬起头来学习，敢于发表自己的见解，做学习的主人。
(三)强学法，善评析：激发学生探求知识过
程的最优途径(一题多解等)，具有多方位的评价方法和能力。
(四)强实践，重应用：激发学生在生活中寻找数学，把数学知识应用于生活，学习有用的数学。
四、实验措施：
从开始研究至今，本课题组各个研究员成员分别在自己任教班级进行课题研究，为了体现学生在数学课堂上自学能力培养情况，我们选定了98(1)、98(3)班作为实验与非实验对比班。实施措施大至分为两大方面。
1、加强教师的科研意识，提高教师的素质。
“施教之法，贵在启导”，教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，可以说：教师对课堂教学本质的认识的操作，是一堂课成败的关键。要进行课题的研究，必须加强研究员的科研意识，让他们树立教书育人、教为学服务的思想，明白学生是课堂的主体，要激发学生自觉学习的动机，加强有关理论学习，并请专家、领导做讲座。
2、加强教师对自学方法的指导，促进学生数学自学能力发展。
学生都有一种积极进取的心态，当他们的学生积极性得到诱发时，他们希望自己尽快学习好，非常渴望掌握一个良好的学习方法。这时，如果教师及时教给他们一种科学的学习方法是十分必要的。
在数学课堂教学中，我们非常重视培养学生“自学能力”的方式和学生最能接受的方法，采用了“问题→猜想→研究→验证→应用→小结”的程式，让学生进行探究式学习，培养学生的自学能力。
①问题：即创设认知冲突，让学生自己提出研究的问题。
②猜想：即让学生根据已有知识进行大胆的猜测研究的问题。
③研究：即学生运用各种方法去解决数学问题。
④验证：研究结论让学生自己设计方法去检验
⑤应用：解决生活中的问题，学以致用。
⑥小结：这一环节不但要回顾知识，而且要总结学习方法。