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一、学生的倾听现状

在课堂教学中,我们不难看到这种现象:①教师讲的课成为学生的“耳旁风”,请学生答题,学生张口结舌不知所指。②学生一边争先恐后高举小手,一边急切呼唤“我来”“我会”。③学生从多角度回答问题后,再请学生发言,学生不能归纳综述。④更有甚者是充耳不闻,把教师、同学的话当耳边风,一只耳朵进,一只耳朵出,或是敷衍了事,“嗯……喔……好……哎……”似乎略有所思,其实是心不在焉。

讨论交流亦是如此,整个合作交流的过程表面上热热闹闹,但在热闹背后更多的是放任、随意和低效。我们的课堂现在普遍呈现出的现象就是:“热热闹闹”爱说话,爱表达的学生多。但在活跃的数学课堂中,学生仅有表达是不够的,最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段,倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生一般都会有以下两种表现:①不爱听同学的发言。②不爱听教师的讲解。

二、剖析原因

1.学生方面

小学生有意注意的持续时间比较短,加上学习习惯没有真正养成,上课“调皮”,说说笑笑,特爱表现自己,但对于别人的发言又不善于倾听。而且,现在的孩子都是独生子女,他们大多以自我为中心,很少考虑、顾及别人,不懂得尊重别人、理解别人,也不会吸纳别人的意见,因此不会与人合作,不会与人交往。

2.教师方面

很多教师在课堂上注重让学生思考、表达,忽视对学生倾听的要求和方法上的指导,为了贯彻新课程理念,尊重学生的个性发展,却忽视了学生倾听能力的培养。

三、培养学生倾听能力的策略

在教学中,我总是强调:听和说同样重要,说是表达自己的意见和建议让别人明白;听是尊重别人,明白别人的意思,说话要大胆,倾听要用心,我们不仅仅要敢说,还要会听,这样的听、说结合才是一个好学生。在课堂上,我们经常关注那些能说会道的学生,而对更大一部分正在“听”的学生却熟视无睹。长此以往,我们的学生不会倾听、不去倾听也就成了自然而然的事了。正是这种倾听能力的缺失,致使我们的学生错过了无数次向同伴学习的机会。由此看来,我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。那么,在小学的数学课堂教学中,如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。

1.指导学生倾听的方法,培养学生的倾听习惯。

2.改善教师教学行为,激发学生的倾听意愿。

3.完善教学评价机制,愉悦学生的倾听体验。

4.把握学生的心理,营造良好的倾听氛围。

如果在班级中形成良好的倾听氛围,每个学生都会认真地投入到课堂中去,并且每个学生都会感受到人与人之间的互相尊重,在这样的环境中,人与人之间的关系才会融洽。所以,我常常跟学生讲:“听别人讲话是尊重别人,有礼貌的表现。别人在说话的时候,我们应该认真聆听,不随便插话,有意见等他说完后再提。”如果有学生在做小动作,我会悄悄走过去提醒他,或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声,或者做一个“Stop”的动作,让每个学生把注意力都集中起来听别人讲话,使每个学生在交往中都感受到别人在认真聆听。

参考文献:

[1]杜威。民主主义与教育[M]。王承绪,译。北京:人民教育出版社,2001.

[2]斯苗儿。小学数学课堂教学案例透视[M]。北京:人民教育出版社,2003.